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中职学生计算机技能提升策略研究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：刘丹

[导读] 中职部分学生对理论教学兴趣不高，但其在操作方面具有优势。计算机是中职院校重要课程，本文从以市场需求导向，统筹学生教育资源；追求“四精”模式，探索教学模式创新等方面入手，就中职学生计算机技能培养提升策略进行研究。

安徽省马鞍山市当涂经贸学校刘丹 243100

摘要：中职部分学生对理论教学兴趣不高，但其在操作方面具有优势。计算机是中职院校重要课程，本文从以市场需求导向，统筹学生教育资源；追求“四精”模式，探索教学模式创新等方面入手，就中职学生计算机技能培养提升策略进行研究。
关键词：中职；计算机；技能提升
        一、以市场需求导向，统筹学生教育资源
         （一）未雨绸缪，预测市场需求
        尽管中职学生不需参与高考，选择技能化学习道路，从而走向社会，但是人才还是需要和市场接轨的。作为中职计算机专业课老师，须在一定方向上把握预测市场对中职学生人才的需求量。老师应在指导学生训练的过程中，注重前中后期训练效果和质量，技能应用实际水平，以及相配套的管理服务保障支持，兼具全方位、从属关系。老师扮演好掌舵者的角色，提前制定好教学大纲及教学计划任务，在教学过程中，朝着既定目标不偏不倚稳步前进。进一步提升学生的技能训练水平，牢固打下坚实的基础，培养学生的综合技能。培养学生强大的心理素质，从精神层面磨炼学生的意志力和坚韧度，对学生走上社会就业道路提供有力的保障。处于中职阶段的学生其心理较为叛逆，老师不仅担当着教授专业知识和技能水平的任务，更要全方面管理好学生的学习生活各方各面，做好管理服务。
        （二）协同发展，做事注重细节
        计算机专业教师应发挥自身的个人魅力和教学风格，遵守教师品德，做事注重细节。在实现教学目标的过程中，需要师生共同努力，协同发展，教师注重结果，学生注重过程，才能收获成功。同时，加强师生之间、队伍之间、学校部门之间的合作，培养团队合作精神，加强队伍的合作建设，一方面，保证教师的授课水平和质量逐步提高，另一方面，保证学生的文化、技能、专业知识和成绩全面进步，这样才能让学生和老师共同成长。
        （三）激励自我教育，加强内在力
        只有真正吸收学以致用，才能发挥个人的最大优势，才能创造成功。这就需学生的自我约束和老师的指导引领，不仅仅是文化、技能、专业课老师们，学校育人工作者都应该去激励学生的自我教育，不断构建学生的心理教育。现阶段学生正处于自我意识发展、生理心理独立趋向、三观初步萌芽的关键时期，通过激励学生的自我教育，激发学生学习的兴趣性和积极性，培育德智体全面发展的优秀素质品质，牢固树立正确的三观和强大的信念，不管是从生理还是心理，都朝着乐观健康积极的心态发展。只有加强内在驱动力，才能长足进步，才会在人生成功的道路上越走越远。
        二、追求“四精”模式，探索教学模式创新
        （一）精工细作，智能管理
        学校是输出人才的摇篮、工厂，学生是是学校输出的“产品”。“产品”的品质过关，才能流入市场，接受市场的真正考验，才能卖个“好价格”。

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品质决定市场。大多数中职学生的特征情况表现为：学习积极性不高，自信心不足，偏科严重，学习习惯不良好。但是他们也有优点，脑子灵活，善于沟通协调，上手快，一般情况下，我们认为人才的要素具备两个特点：一方面是态度，另一方面是品质。其一，重视学习态度的重要性，养成良好的学习习惯，多问、多学、多思考、多主动，上课集中专注，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误；在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等；其二，提高学习能力，学的好，找出适合自己的正确的有效的学习方法，在学习管理过程中，主动向同学和老师虚心请教，注意反思和总结提炼，寻求自己的不足以便下次犯错。
        （二）精讲多练，启发创新
        在计算机的专业教学过程中，教师对学生教学管应分三个阶段过程：模仿阶段、启发阶段、自主阶段。在模仿阶段，掌握最基础的理论和操作水平，由表及里，由易到难，由浅到深，反复锤炼，能够一定程度地掌握此阶段的全部知识即可。在启发阶段，进阶熟练到一定程度后，教师的侧重点在启发式地激发学生的思维导向，培养他们的创作能力，学生除了根据老师教授的进行指导创作外，也可根据自己的创意发挥；在自主阶段。进行了前面两个阶段的时间练习后，学生可以自主进行创意练习，天马行空，包罗万象，当然要以社会现实为前提条件。
        （三）精效并进，系统提速
        一个人做事只有简练、扼要，才能以高效率的绩效表现完成目标，取得成功。对学生要求也是如此，在技能练习中，首先要保证正确性、熟练性，其次保证高效率和灵活性，这就对学生个人能力提出更大的严峻挑战。熟练生巧铸就高效率、快速度，千锤百炼，才是练就这一身本领的唯一方法。在此阶段，教师应循序渐进引领指导学生系统性标准化地训练，按级分类，专项练习，针对性分模块式地提升创作速度，巩固练习的效果。
        （四）精神专注，整合消除
        技能化练习不仅仅拼的是技能的高低，也是精神的专注力，谁的心理素质更好一点，就能比别人有优势。但实际情况总会跟预想的计划有出入。如在训练过程中，面对枯燥乏味无趣的机械化练习，还得百分百集中注意力专注于创作，已经很辛苦了，还得面对突发的现场状况，这更让学生焦头烂额。在这时就需要老师进行及时性的鼓励谈话、心理辅导，消除学生的焦虑，同样平时可以改善训练环境，加强精神化氛围，及时调整状态等手段来帮助学生取得更好成绩。
        三、推进管理创新变革，融合师生双赢
        为提升计算机的专业技能培养质量，真正有效的实行创新教育管理，必须适当注重在丰富培养形式和内容上，分级分类培养各专业技能型人才。在培养形式上，老师应结合理论学习和实际操作水平的基础上，充分调动学生自身的学习优势和学习积极参与性，在培训实质内容上，课程设计应遵循学生群体的特点和需求，学校发展的现实状况等方面，秉持实用性、适用性、针对性等准则，紧紧地把管理与创新联系在一起，有效解决当前中职学校存在的教学障碍和困难。
参考文献
[1]杨德涛.大数据时代下中职计算机专业教学[J].电脑知识与技术，2018（05）：130.
[2]吴宇海.基于中高职衔接的计算机网络技术专业课程体系建设研究[J].教育信息技术，2018（06）：54-58