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基于“互联网+”的《物流单证实务》课程改革与研究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：许武明

[导读] 近年来“互联网+”下的物流行业飞速发展，已经出现了标准化、信息化、智能化、集约化等特点，同时也对中职物流专业人才培养提出了新的要求，物流单证实务课程教学是中职物流教学的重要内容，是一门实践性较强的学科，传统物流单证实务教学还存在较多问题，因此本文就传统中职物流单证实务课程教学中所存在的问题进行了分析，并结合“互联网+”环境提出了相应的改革措施，以提高物流单证实务课程教学的效率和质量。

安徽省马鞍山市当涂经贸学校许武明 243100

【摘要】近年来“互联网+”下的物流行业飞速发展，已经出现了标准化、信息化、智能化、集约化等特点，同时也对中职物流专业人才培养提出了新的要求，物流单证实务课程教学是中职物流教学的重要内容，是一门实践性较强的学科，传统物流单证实务教学还存在较多问题，因此本文就传统中职物流单证实务课程教学中所存在的问题进行了分析，并结合“互联网+”环境提出了相应的改革措施，以提高物流单证实务课程教学的效率和质量。
        1 引言
        近年来，我国中等职业教育越来越受到社会上的广泛关注，物流服务与管理为新兴的中职院校财经商贸类专业，同时物流单证实务又作为物流管理非常重要的部分，单证填制的正确与否直接关系到各个物流环节活动的质量和效率。但就目前情况来看，我国大部分中职院校的物流单证实务课程在教学上仍然存在一些不足。而作为输送物流技能人才基地的中职院校在教学设计中如何让物流教学适应“互联网+”时代，则必须加大对物流专业课程的教学改革。
        2中职物流单证实务课程教学中存在的问题
        从我国大部分中职院校物流单证实务课程教学的情况来看，或多或少存在以下一些问题，主要表现在以下三个方面：
        （1）学生缺乏实践操作
        由于传统教育教学中强调应试成绩，教师一直给学生的强调的学习目的也是为了通过考试或资格考试，所以教师更多的是注重物流单证实务课程理论知识的传授，而忽视了学生实际操作的练习实践，导致学生的单证理论水平一般且实际动手能力较差，远不能达到中职院校课程实践的教学要求。
        （2）注重典型单证，忽略单证的多样化
        在不同的物流环节环中，所涉及到的单证是不尽相同的，但是在实际的教学过程中，大部分老师根据固定的教材中的单证典型案例进行讲解，而忽视对于其他单证格式的讲解，使得学生对于其他单证缺乏了解，从而不利于学生在后期的企业实习中对单证工作内容的理解与实践。
        （3）教学方式陈旧，学生缺乏兴趣
        即使采用多媒体教学方法，传统的教学方式已经不能激发中职学生学习的兴趣，所授内容缺乏创新，加之物流单证实务课程本身具有一定的难度。大部分学生的学习能力偏低且实践操作经验较少，所以感觉学习难度较大，容易打击自信，最终使得学生对课程失去兴趣。
        3基于“互联网 +”的《物流单证实务》课程改革与研究
        3.1改革教学组织方式，实施“互联网+”下的教学模式
        结合《单证作业实务》课程的自身特点，开展“专任教师—学生—企业兼职教师”间相互交流、“课堂学习—实训学习—线下学习”混合教学模式的探索与实践。

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首先，由专任教师制定相应的教学计划和内容，兼职教师结合单证作业环境提供工作任务要点，最后专兼职教师形成团队合作进行研讨，并在线上利用项目管理功能，编制单证作业任务，由专任教师审批后，利用网络平台下发项目任务。一反传统的教学模式，形成课上、线下相呼应，课堂教学与网络教学结合的高效教学组织形式；实训操作可先网上，再现场，多方位进行，可以做到充分、有效地利用教学资源。
        3.2应用多元信息化教学平台改变职业教育“教”“学”方式
        专任教师可以充分利用数字化校园学习平台对《物流单证实务》课程进行与学生交互式的动态设计，任课教师可以通过在线学习、在线考试和网上留言等功能及时了解学生学习情况，同时也可以在网上评价模块能获取学生对教师的教学评价。此外，将物流企业所需处理物流单证的岗位需求同步到课程的教学资源框架中，同时将行业最新的特色资源整合到平台中。
        4基于“互联网 +”的《物流单证实务》课程改革今后研究的方向
        4.1教师提升教师教学能力
        专业教师应该通过多种途径积极提升物流单证实务教学理论和专业知识，如培训交流、学术研讨、继续教育等，还应积极投身企业岗位实践，切身感受工作实践过程中教学应该解决和注重的问题，对自身的教育教学能力提出跟切实际的改进，根据“互联网+”环境下和企业物流工作岗位、单证作业规范、单证流转进行调研，不断丰富和完善课程教学内容。
        4.2“互联网+”融入物流单证实务课程教学
        中职院校学生更倾向于可以动手的实训项目，所以若想达到“以学生为主体”的教学模式的效果，专业教师应多采取一些信息化的教学手段，不能仅限于传统课堂的授课模式。学生更喜欢通过手机网站、教育平台、微信小程序等途径来学习课程知识。因此专业课教师需要结合“互联网+”设计出更适合当前学生学习的教学内容和教学模式，探索出信息化教学的关键要素，充分地将互联网信息技术应用于课程教学中，达到符合“互联网+”下的教学目的。
        4.3探索混合式教学手段，丰富教学资源
        基于“互联网+”的《物流单证实务》课程改革的过程中，数字化校园学习平台等在线教学系统，长风物流、络捷斯特等手机APP，以及微信公众号、小程序等进入课堂教学的实际情况，使得处于“互联网+”时代下的专业教师必须合理的将信息化技术教学手段融入到单证实务课程的改革中，灵活运用多主体交互的混合式教学手段，使教学设计为以学生为主体，教学活动也转变为以群组形式开展的线上线下相结合的单证项目任务。
        5结语
        总之，在互联网时代，中职院校物流专业单证实务课程教学应充分结合“互联网+”下的信息化教学手段和社会对中职院校物流专业人才培养的需求，与时俱进，通过不断改革创新以适应“互联网+”下的职业教育新常态。
参考文献：
[1]韩静.“互联网+”物流业发展转型分析[J].鸡西大学学报,2016年第4期
[2]邓志虹.高职高专“国际商务单证实务”课程教学改革探究[J].职业教育研究,2014,01（08）
[3]黄新涛.“互联网+”时代下物流管理专业的教学思考[J].亚太教育 ,2016(12)