在高中英语阅读课堂中实践阅读圈模式--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在高中英语阅读课堂中实践阅读圈模式

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：薛艳军

[导读] 就目前我们国家高中英语阅读课的开展情况来看，阅读在高中英语教学中有着举足轻重的地位，对于高中生英语核心素养的提高也起着积极的作用。提高学生的阅读能力，不仅要注重掌握英语知识，同时还要注意语用能力的提高。

河南省焦作市文昌中学薛艳军 454000

【摘要】就目前我们国家高中英语阅读课的开展情况来看，阅读在高中英语教学中有着举足轻重的地位，对于高中生英语核心素养的提高也起着积极的作用。提高学生的阅读能力，不仅要注重掌握英语知识，同时还要注意语用能力的提高。阅读圈教学模式不仅能有助于培养学生良好的阅读习惯，促进他们主动发现并自主习得英语知识，还能提高学生们的英语文化意识。由于阅读圈是近几年在中学课堂开始流行起来的一种教学实践性活动，因此，本文以北师大版教材（必修一到选修六）为实践文本，对阅读圈在高中英语阅读课堂中的实践进行了研究，希望能为本地区高中英语教育的发展添一份力。
【关键词】阅读圈；阅读教学模式；高中英语
        纵观近五年高考试卷，可以看出阅读理解的篇章长度和语篇难度都在增加。所以，如何帮助学生全面提升阅读能力成为了老师们的教学重点。所谓阅读圈（reading circles），指的是一种以学生为中心的阅读模式。在此模式中，学生自主阅读，同时以小组的形式进行讨论和分享阅读的活动（Furr,2007）。这种阅读模式有其独特的优势。首先，学生通过角色担当，不仅可以提升自身的阅读能力，也可以充分发挥主观能动性，培养自身的思维能力；其次，老师在这个过程中只是引导者和辅助者，对学生的表现进行观察并总结，以此为依据制定差异性教学计划；最后，阅读圈模式可以有效提高学生英语学习的主动性，创造良好的学习氛围，培养他们的合作精神等等，这些都是传统的阅读课堂无法有效实现的。
        一、学生成为小组指挥官，组织协调组内讨论，调动了其他同学的学习热情，激发了独立思考和见解。如北师大必修五Unit 14 Careers中Lesson 3 阅读课文 The road to success, 阅读组长提了几个问题。Q1：What characteristics does Wang Junyan believe made her a success? Q2: What did Wang Junyan do with her mother that taught her to be curious? Q3: What made Wang Junyan realise the importance of being a journalist? Q4: What does Wang Junyan like most about being a reporter? Q5: What does Wang Junyan’s story tell you about success? 五个问题层层递进，由易到难。首先从基本的文本信息处理开始，然后再过渡到更深层次的思考。学生们自己提的问题，特别是最后一个，令人惊艳。以这五个问题为引导，接下来的小组讨论顺利展开。
        二、抓题材，提取主要信息，概要写作帮助小组组员更透彻地理解文章。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如必修三第七单元的The spirit of Explorers，学生们牢记了老师所讲的记叙文的要素，对文章能够做出比较全面的概括：Eric the Red first discovered Greenland in 982 AD when he was blown there by a storm. Not long after Eric the Red had landed in Greenland, a man called Biarni set sail from Iceland in search of Eric’s party. But he was blown off course and found himself in an unknown land, from where he eventually reached Greenland. 在这样一篇summary的指导下，小组成员马上就抓住了文章的三个重要的事件，即维京人，作为最早到达美洲的欧洲人，在航海之旅上的三次重大发现。
        三、小组活动中组员间通过合作学习实现互助，解决了生词的问题，从而促成了文章的深度理解。英语阅读一定会遇到生词，而且学生由于英语水平不同，生词词汇也不同。在小组学习中，有个小组的“单词大师”抓住《我最喜欢的喜剧演员》一段中的词汇astonished, concern，shocked 来映射文章主人公的特点，“憨豆先生的笨拙与滑稽的肢体语言和面部表情”。在讨论中同学们明白了要突出人物特点可以从描写外貌和动作两个方面入手。
        四、篇章深刻理解，思维导图运用恰当。在选修六第十六单元Stories from History这篇课文中，“篇章解读者”仅仅扣住火山爆发前、爆发中、爆发后三个篇章关键点，用思维导图的方式形象而生动地再现了庞贝古城被火山灰掩埋的场景。同学们通过学习这一篇章，了解了历史上的一个奇迹，庞培古城的前世今生，这个曾经辉煌的城市现在正在以另一种方式被人们记住。
        五、通过阅读圈活动丰富的阅读资料，学生可以学习多元文化，感受中西方文化差异。选修六Unit 18 What is beauty?一文向读者展示了不同时代、世界不同地区人们对美的不同理解。“文化连接着”通过列表格的方式直观的展现了人类时尚和美的演变历史。比如19实际的欧洲贵妇穿束身衣以达到对身材的苛刻需求。学生们还联系了他们曾在电影《乱世佳人》和《泰坦尼克号》中看到的片段。又比如在一些国家的文化中，新郎更喜欢看起来丰满的妻子， “slim”苗条在他们看起来毫无吸引力。对比这些文化的不同，学生深深明白了解不同文化的重要性，可以避免对美的理解不同时的尴尬。
        综上所述，在英语教学活动中，阅读教学直观重要。阅读圈的教学模式的应用，可以促进学生之间的相互合作，可以激发他们自身对英语知识探索的兴趣。学生们不仅提高了自身的阅读能力，而且发挥了学习的主观能动性，和传统的“被动阅读”课相比，取得了更好地阅读成果。作为老师，要做好对学生的评价工作，根据学生的小组表现，全面掌握学生的英语水平。这也有助于后期开展教学活动、设计教学活动，为学生创造更好地学习氛围，激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语文化素养。
参考文献：
[1]罗少茜,李红梅.阅读的力量和热情——通过“阅读圈”燃起学生对英语阅读的热爱[J].中小学课堂教学研究,2016(z1):12-16.
[2]张小瑞.探索英语阅读课堂教学模式[J].中华少年:研究青少年教育,2011:344-344.
[3]陈则航 .2016. 英语阅读教学与研究 [M]. 北京 ; 外语教学与研究出版社 .
[4]王蔷，陈则航 .2016. 中国中小学生英语分级阅读标准[M]. 北京 ; 外语教学与研究出版社 .