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九年级中考历史有效复习策略探究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：刘云珍

[导读] 现阶段，新课改深化的关键与本质要求在于提高课堂教学的有效性。“温故而知新”，可以说复习是提高学习成绩、巩固所学知识的环节，特别是对于即将迎来中考的九年级复习。应在中考复习阶段，在相对有限的时间内，花费最少精力获得最理想的复习效果，对此，本文着眼初中历史学科，针对九年级中考历史复习相关策略加以简要分析。

四川省宜宾市屏山县屏山镇中心校刘云珍 645350

摘要：现阶段，新课改深化的关键与本质要求在于提高课堂教学的有效性。“温故而知新”，可以说复习是提高学习成绩、巩固所学知识的环节，特别是对于即将迎来中考的九年级复习。应在中考复习阶段，在相对有限的时间内，花费最少精力获得最理想的复习效果，对此，本文着眼初中历史学科，针对九年级中考历史复习相关策略加以简要分析。
关键词：历史复习；中考；策略分析
        引言：有关历史中考复习，其属于针对初中历史进行整体的总结，不仅头绪繁多而且内容繁多。历史教师需要在有限的时间内，一方面帮助学生将基础知识夯实，另一方面还要提高其历史思维能力。往往是教师投入很多精力与时间，但得到的结果与预期目标存在较大偏差，所以提高九年级中考历史复习的有效性，是当前一项重点研究课题。
        一、以打好基础为主进行全面复习
        通过分析我省近些年的中考试题，在考察历史基础知识以及主干知识上加大了比重，试题更加突出基础性[1]。那么，在进行首轮历史复习时需让学生扎实掌握每一个阶段、版块的基本历史线索，而且还要在这一基础上理解每一阶段大的历史时代背景。若要达到该目的，在进行复习时应引导学生自行阅读教材的单元前言，而且紧紧抓住引言当中的关键词进行复习，以《中国开始沦为半殖民地半封建社会》、《近代化的早期探索与民族危机的加剧》这两个单元复习为例，这一阶段的基本历史特征是中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的主要过程，可以为学生提供这样的知识复习思路：“开始沦为——大大加深——完全沦为”，将其作为思维导图的主干，然后由学生自己添加鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等分支；“中国近代史”，可视为资本主义的产生以及发展史，由启蒙运动和文艺复兴提供所需的思想基础；开辟新航路、两次工业革命等为其提供必要物质基础等进行这一板块的复习。
        二、以比较对照为主进行专题复习
        需要注意专题复习并非单纯地“堆积”知识点，应是将知识点复习为基础展开深入探究，探究问题的设置最好是开放性的，结合具体情况可以适当放宽问题范围。其实知识的学习过程等同于知识的建构过程。因为每个人的认知结构不一样，所以在建构知识上也存在区别。在进行专题复习时，历史教师要设计相应的探究问题，让学生通过小组合等方式进行学习与探究，以此提升复习效率。当前，历史中考试题的明显特征便是探究性，试题中有很多事开放性试题，那么专题复习的问题设计也需以开放性试题为主，让学生“敢想”而不是“乱想”。

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以“中外历史性改革”专题为例，设计这样的一个开放式问题“改革针对我国社会主义现代化建设有哪些启示？”。除此之外，专题复习必须结合本土历史，因为中考基本是自己身份出题，那么很有可能在中考历史题中有一些是和本土历史相关的，这一点在专题复习中必须引起教师的注意，不防以学习小组为单位结合本地历史和教材内容，由学生自己设计问题然后进行集体分析解答。
        三、增强解题方法技巧的指导
        第一，当前历史中考的主观题主要是“材料型”，因此教师应让学生清楚这类题型的特点：通常给出若干材料，可能是文字、数据或者是图表，学生在阅读和分析材料基础上，运用所学知识解答[2]。
        第二，掌握解题技巧，材料型主观题在作答是应做到：首先，认真阅读。依据要求仔细阅读材料，而且要关注到阅读提示性信息以及各条材料的具体出处。其次，仔细查找。在阅读材料的过程中需要抓住一些关键词语，进行信息筛选从而找出同教材知识的相似点，问题和材料之间的相关点，发现数据和图表中隐藏的规律，进一步体会命题人的真实意图。再次，科学审察。需要精确审题，需要做到“三审”分别是时间、空间以及中心问题等。最后，解答全面。在阅读与真正理解材料，将设问要求审清之后，认真组织答案。（1）精析题意。问题问什么就回答什么，有几个问题就回答几个；（2）依据分值明确答案内容比重；（3）在解答前最好简单列出提纲，多角度全方位地进行分析阐述，避免漏掉要点；（4）答案不仅要有条理而且观点明确；（5）答案语言应精炼准确；（6）保证书写规范，卷面整洁。
        第三，调整考试心态，不要因为过分紧张而限制应有水平的发展。经过三年的奋斗努力，所有的所有仅在中考那一刻证明，所以考试时学生能否调整好心态，是能否获得理想中考成绩的重中之重。其实中考往往考察的也是“心态”，若是学生拥有良好心态也许会出奇制胜，或者是超常发挥；而学生心态不好，则难以发挥出自己的真实水平，最后只会失望而归。因此，可以在复习阶段进行几次真实的考场模拟让学生逐渐适应。
        结束语：教师应引导学生对自己的学习策略加以优化，构建适合自己记忆的历史知识网络、掌握历史学科体现的思想方法，从而由“勤奋型”的复习备考转变为“效益型”备考。在历史教师的科学引导下，发挥学生的学习主体性，注重学习能力与核心素养的培养，从而为学生以后的历史学习奠定基础。
参考文献：
[1]孙战龙.谈如何上好一堂中考历史专题复习课[J].才智，2019（32）:190.
[2]宋从兵.教得有心学得有效考得有成——关于初三历史总复习的一些思考[J].科学大众（科学教育），2011（01）:52.