分层教学在高中化学教学中的应用策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

分层教学在高中化学教学中的应用策略探究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：乔冬玲

[导读] 在高中化学教学中，学生的实践能力及创新、创造能力是十分重要的学科素养的组成部分，也是现阶段人才的基础技能要求。教师在教学中可通过分层教学的应用帮助学生进行针对性的知识学习，通过对学生学习进度及认知能力的了解进行学习目标的定制，以因材施教的良好教学方式促进学生个体发展，提升学生学习效果。基于此，本文章对分层教学在高中化学教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

湖南省永州市东安县第一中学乔冬玲 425900

摘要：在高中化学教学中，学生的实践能力及创新、创造能力是十分重要的学科素养的组成部分，也是现阶段人才的基础技能要求。教师在教学中可通过分层教学的应用帮助学生进行针对性的知识学习，通过对学生学习进度及认知能力的了解进行学习目标的定制，以因材施教的良好教学方式促进学生个体发展，提升学生学习效果。基于此，本文章对分层教学在高中化学教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：分层教学；高中化学；应用策略
        引言
        高中阶段是学生学习压力较大的一个阶段，化学学习更加看重学生学习方法的掌握以及学生自身学习能力的高低。在学习的过程中化学成绩同学之间的差距是比较大的，在班级当中能够学生的化学成绩层次区间会有较多的差距，作为化学教师在教学中应该学会引导和鼓励学生，使学生能够在学习过程当中做好自己的工作，帮助学生可以更好地提升和锻炼自我。
        一、分层教学的意义
        分层教学法是新时代背景下的教学类产物，通过分层教学法能够促使教育工作者全面掌握各层级学生的学习现状，且考虑到各层级学生的个体差异，制定针对性较强的课堂教学方案。从实际效用上分析，分层教学能够在一定程度上提升学生的发展高度与思维高度，从而切实提升学生的综合能力。目前为止，课堂教学是综合素质教育推行的主要阵地，因此课堂教学的质量将会直接或者间接影响素质教育的推行效果。传统的教育背景下，教育工作者往往没有正视学生发展过程中所表现出的个体差异，采取陈旧的“填鸭式”教学方法，因此阻碍了学生们的个性化发展。传统的教学理念及教学模式均违背了素质教育的推行目的，因此应摒弃传统的课堂教学方法，引进大量先进的教学理念以及教学模式，构建真正适合自身发展的优质教学体系。分层教学能够满足因材施教的教学理念，保证教学方案的针对性，并充分激发学生的学习兴趣。
        二、高中化学教学中分层教学的应用策略
        （一）对学生进行科学分层
        科学分层要求教师深入了解分层教学的经验教训和规律，在总结归纳的过程中，明确工程教学的具体方向和方案。其中科学分层是分层教学的关键以及核心所在，教师需要关注对细节问题的剖析，全面综合地考查学生的学习情况。要想彰显分层教学的指导价值，教师需要了解学生的性格特征和学习方式，分析最终的教学成效，得出综合性评价结果。教师对学生的简单分层需要以最终的评价结论为依据。其中第一个层次的学生学习成绩比较好，基础较为牢固，并且能够明确个人的学习目的。理解能力相对比较强，能够迅速吸收和学习新的知识，不管是学习态度还是学习兴趣都处于优秀的水平。第二个层次学生则处于中等水平，其中学习态度，学习能力，学习兴趣还离不开教师的规范以及指导。第三个层次学生的学习成绩不够理想，缺乏学习积极性，学习态度不够主动。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

另外，知识吸收能力和学习能力相对较差。
        （二）课前备课的分层
        分层教学的备课环节较之传统的课前备课工作相对复杂，难度较高，教师必须付诸更多的努力，全身心地投入到课前备课环节，以此确保教育工作者在课上能够明确所授课程的教学思路。课堂上教学质量是关键，因此教育工作者应结合不同层级学生的学习水平制定合理的教学方案。为了有效提升高中化学的课堂教学效率，教师必须结合不同层级学生的学习差异与现状合理制定教学方案，理清自身的课堂教学思路，以此保证高中化学的课堂教学效率。作为高中化学课堂教学活动的基础前提，教师应当认真钻研相关的教学材料，以此落实更深层次的分层教学理念。
        （三）练习和作业分层
        在进行学生知识训练的过程中应用分层教学观念，能够使学生在练习中对不同学习阶段的学生进行针对性的连续目标设置，主要分为巩固知识阶段、查缺补漏阶段及能力提升阶段。例如在《无机非金属材料》的教学过程中，便可通过为学生进行练习差异化的方式引导学生进行自身能力及知识掌握程度的提升。教师对优等生进行练习内容的设计时，应为学生进行灵活性较强且答案较为开放的问题设定，通过较强的综合性练习帮助学生进行化学核心素养的提升。对中等阶段的学生，教师可通过较为基础的题型作为主要的练习内容，并在其中穿插一定程度的提升题目。对于后进生，教师主要是通过以较为简单且能够促进学生基础知识掌握程度的题型作为主要的练习内容。
        （四）课堂教学的分层
        课堂教学是分层教学的主要载体，同时也是学生获取知识的主要场所。教育工作者在实施分层教学的过程中，应当充分发挥自身的积极引导作用，始终坚持给学生营造更高效、更有趣的课堂氛围，努力创设真实的教学情境，以此促进学生学习兴趣的提高。课前，教师应为学生布置相同深度的预习任务，在课堂教学的过程中，教师可以通过学生们的回答以及对知识点的诠释充分了解每位学生对相关知识的掌握情况，以此合理划分学习层级以及学习小组，保证每位学生均可感受由分层教学所带来的学习乐趣。
        结束语
        在高中化学教学中，分层教学非常有必要。分层教学有助于化学教学改革以及教学内容的优化升级，为了深化学生的知识，帮助学生快速吸收学科内容，教师需要以分层教学为依据。丰富课后实验活动，加强课内外组合。根据新课改后教学环境的变动要求来融入分层教学理念，确保分层教学能够发挥相应作用。
参考文献
[1]李桂红.基于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].家长,2020(32):91-92.
[2]谢庆仁.分层教学在高中化学教学中的应用[J].学周刊,2020(32):105-106.
[3]杨喜灵.分层教学在高中化学教学中的应用[J].新课程,2020(42):150.