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国外高校创新创业教育经验分析及启示

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：徐宁

[导读] 从打造我国成为创新型国家的战略角度出发，要求国家创新创业教育也要与时俱进，顺势发展，这对我国成为创新型国家有着十分重要的意义。国外发达国家从20世纪80年代开始实行创新创业教育，并且在几十年的发展历程中，其创新创业教育有着相对先进的经验及理论。对美国和日本的创新创业进程进行分析，以期汲取优秀经验，探索适合我国的创新创业教育理念。

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摘要：从打造我国成为创新型国家的战略角度出发，要求国家创新创业教育也要与时俱进，顺势发展，这对我国成为创新型国家有着十分重要的意义。国外发达国家从20世纪80年代开始实行创新创业教育，并且在几十年的发展历程中，其创新创业教育有着相对先进的经验及理论。对美国和日本的创新创业进程进行分析，以期汲取优秀经验，探索适合我国的创新创业教育理念。
关键词：国外高校；创新创业教育；经验；启示
        一、国外高校创新创业教育模式及经验分析
        1.1美国创新创业教育模式及经验
        美国高校提倡学校的科学研究要面向社会需求，主张在整个人才培养过程中贯穿创新创业教育。很多高校通过设置创新创业课程、科研平台校友共建，以及服务社会等多维度的努力，在创新创业教育方面形成独有的集教学、科研、服务的“三维一体”教育模式[1]。
        美国的创新创业教育覆盖了各个阶段，不仅包括大学，还有初中、高中及研究生。其中，除了麻省理工学院率先将创新创业纳入大学教育课程之外，哈佛大学、斯坦福大学也相继在大学教育课程内加入了创新创业教育的课程体系。斯坦福大学在给学生提供创新创业教育的理论教育同时，还会指导学生参与创新创业教育活动。美国政府对于学校创新创业教育也给予高度的关怀与重视，为提高创新创业积极性与参与度，出台了多个支持性法律法规，包括但不限于知识产权保护等法律法规。
        1.2日本创新创业教育模式及经验
        日本经济泡沫破裂后GDP增速放慢的20年内，日本调整了发展策略，要求进行创新发展，特别是要求企业和高校联合起来进行创新。同时，政治资源、政策体系也进行相应的倾斜。经过20年的发展，日本产学研教育成果显著，创新领域走在了世界前列。
        1998年，只有30所大学开设了关于创新创业的专题讲座，其中只有5所学校有专门的创新创业教育课程。20世纪末，日本将创新创业教育引入中小学教育中，旨在从儿童时期加强其独立意识的培养，增强学生的创新创业意识。在日本高校，创新创业教育不仅是对创业的理论指导，更加注重对学生创新创业过程中展现出的解决问题意识的培养，从而不断提升高校学生的社会实践和创新创业能力。
        二、国外创新创业教育模式对我国的启示
        与国外的发达国家相比，我国创新创业教育发展起步较晚，发展较缓慢，还没有沉淀出自己的教育模式，目前正处于理论与实践的摸索阶段，在一定程度上，国外的创新创业教育模式可以为我国创新创业人才的培养提供一些思路。在国内创新创业教育发展过程中，要立足中国独特的文化环境和国情，从制度、模式、管理、机制等方面保障创新创业人才的培养。

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        2.1国外创新创业教育的制度启示
        国家要强化对我国高校创新创业教育的政策支持，高校也要制定自身创新创业教育政策并有效实施,同时加强对高等院校创新与创业教育的立法保障，高等院校是我国创业研究的重要场所，对国内科技创新有着积极的影响。因此，应加强对高校创新创业教育的立法保护和奖惩制度建设，对一些学术造假的教师和科研团队采取严格的惩罚制度，对创业实践基地单方面毁约的相关企业纳入诚信考核，加大处罚力度[2]。逐步调整和改革高校用人制度，吸收一些著名的且有丰富经验的企业家至高校教师队伍，培养学生创新创业实践能力。要从根本上提高课程质量，需优先解决优秀师资匮乏问题[3]。
        2.2国外创新创业教育的模式启示
        根据我国创新创业教育现状，借鉴美国、日本、欧洲等国的先进经验，应从政府、学校、企业、家庭、学生等方面全局考虑，统筹兼顾，构建良好的协同支持体系，让相关社会力量协同合作、齐抓共管、多维联动、形成合力，使我国的大学生创新创业教育在成效上迈上新台阶，构建多维联动、协同支持的创新创业教育模式。
        2.3国外创新创业教育的管理启示
        促进高等院校创新创业教育事业的发展，需要注重管理的有效性。美国高校成立了创业服务中心等专门管理机构负责创新创业教育全部教学、科学研究及其它教学教育服务工作。我国高校创新创业教育的管理工作具有行政化的特点，往往难以做到及时有效的沟通与合作，在一定程度上造成了相互推诿、推卸责任的局面，不利于创新创业教育的顺利开展。因此，我国高校应加快建立专业独立的管理机构，形成规范化、科学化的管理模式，支持学校内部资源，形成以中央统筹管理等为核心的创新创业教育管理机构帮扶，确保和促进创新创业教育各项工作有序有效开展。
        2.4国外创新创业教育的机制启示
        对参与创新创业教育的教师设计奖励机制，同时完善大学生参与创新创业的奖励机制。从课程的学分、项目咨询和资金等方面予以支持，提升创业项目的实用性和有效性，以点带面营造良好的创新创业氛围。在创新创业教育过程中引入评价机制，评价依据为过程参与度与结果产出，持续宣导并激发学生群体的创业热情，并对优秀学生进行适当奖励支持。
        结语
        在高等教育大众化、国家创新创业教育带动发展战略和人才强国战略的背景下，大学生创新创业教育是一种新的教育理念和方法。当前，我国经济转型发展成效突出，愈发需要创新型的人才。因此，在日本、美国及其欧洲国家等高校创新创业教育的先进经验中，取其精华，根据我国经济发展内在需求，从制度、模式、管理等方面保障创新创业人才的培养。
参考文献
[1]程培岩,刘淑芳,王丽娟,张香兰.典型发达国家高校创新创业教育产学研合作模式的研究与借鉴[J].山西高等学校社会科学学报,2020,32(10):61-66+71.
[2]韩瑞平,乔彪,孙玉伟.基于国外创新创业视角下我国高等学校大学生创新创业教育研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2020,22(03):39-42.
[3]Drucker.Performance Templates:An Entrepreneur’s Pathway to Employee Training and Development[J].Journal of Business & Entrepreneurship,2015（26）