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教学游戏在幼小课程衔接中的应用研究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：谭秭宜

[导读] 幼儿园和小学这两个教学阶段对于幼儿来说都很重要，而且处于幼小衔接阶段的幼儿即将进入一个新的学习时期，他们会面临环境、师生关系、学习难度、行为规范、活动方式等多方面的约束，这个时候往往家人就会对孩子的成绩出现期望值，进而给孩子产生了部分的压力，在这个阶段幼儿很容易发生“陡坡效应”，如果衔接不当则很容易导致幼儿学习兴趣和效率的降低。

湖北省宜昌市伍家岗区梧桐邑幼儿园谭秭宜 443000

摘要：幼儿园和小学这两个教学阶段对于幼儿来说都很重要，而且处于幼小衔接阶段的幼儿即将进入一个新的学习时期，他们会面临环境、师生关系、学习难度、行为规范、活动方式等多方面的约束，这个时候往往家人就会对孩子的成绩出现期望值，进而给孩子产生了部分的压力，在这个阶段幼儿很容易发生“陡坡效应”，如果衔接不当则很容易导致幼儿学习兴趣和效率的降低。基于此，本篇文章对教学游戏在幼小课程衔接中的应用进行研究，以供参考。
关键词：教学游戏；幼小课程衔接；应用；对策
        引言
        幼儿阶段是培养核心素养的关键时期，幼儿主要通过生活经历和活动经验获取相关知识技能，生活经历和活动经验是影响幼儿思维，进行核心素养培育的直接决定因素。所以，借助运动游戏实现对幼儿核心素养的提升具有现实意义。具体而言，运动游戏课程，可以立足于幼儿的心理特征和行为规律，通过游戏传递教学内容，锻炼幼儿动作技能，传授知识，以实现对幼儿核心素养的培养目标。
        一、幼儿入小学的心理建设
        幼儿从以游戏为主的幼儿园生活环境进入以学习为主的小学生活环境，他们的学习方式、生活习惯等会随之改变，心理上也会有极大变化，产生彷徨和不安。所以，幼儿入小学前一定要具备心理准备。提供机会让幼儿了解小学的作息、生活、课堂等，知道入小学代表着成长和进步，是一件光荣、自豪的事情。通过谈话、绘画、记录等方式表现入小学前的心情、担忧或想要知道的问题，可以做一些调查记录或视频记录等。特别提出担心的地方，老师和小朋友共同解决和梳理，增加安全感。在过渡环节、区域环节、餐前等时间创设小学小课堂，聊一聊小学的时间、生活等，并在教室的环境中张贴一些小学生活的照片，以及将小学生活作息时间变成幼儿看得懂的图文结合的形式，让幼儿知道幼儿园和小学生活的不同，如午睡的时间、午餐时间、走读和接送等，让幼儿了解这是自己快乐成长的经历，做小学生是一件非常骄傲的事情。
        二、现状
        当前幼儿园所设置的运动游戏课程，对幼儿阶段的个体发展规律给予了足够的关注，所设置的教学内容也较为符合幼儿的现实状况。但是在设置教学内容时，并未对幼小衔接的过渡阶段给予应有的关注，造成幼儿在升入幼小后，无法很好地适应幼儿体育课程的内容，出现动作迟缓等问题。这不仅影响了幼儿阶段的体育教学，而且对于幼儿的心理存在一定的打击。另外，学校只关注基于核心素养培育的运动游戏课程教学大纲的制定以及教学进度的完成情况，而对于实际教学情况却缺乏科学的评价机制，所以无法对教学环节形成良好的反馈。长此以往，使得教学过程问题频出，无法实现预期教学成果。

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        三、教学游戏在幼小课程衔接中的应用对策
        （一）丰富课程游戏的评价
        教学游戏作为课程中的一部分，学生的参与感更强，那么就给教师提供了更多评价的机会，在幼小衔接课程中，通过更多方面观察学生的发展方向，在评价的标准、内容和方式等方面都要和时期相适应。评价应作为学生激励自身进步的手段，从情感、能力和技能多方出发，着重发现学生的课堂主动性，对于不同接受能力的学生选择不同的评价标准，从教育心理出发把握学生内心想法，激发学生的能动性。游戏在这个过程中可以充当桥梁的作用，帮助教师和学生建立友好关系，同时通过游戏融入教学发现学生的闪光点。另外，幼小课程的衔接不应该只是教师的任务，家长同样需要给予学生一定的鼓励，帮助学生克服困难，建立信心。
        （二）课程游戏内容更贴近生活
        将游戏和生活内容相结合可以更好帮助学生从周围的事物中养成发现问题的习惯，而且，根据幼小衔接阶段的教学内容分析，游戏与生活的衔接可以从家庭、学校、社区等多方面进行融合，将小事幻化为富有教育意义的游戏环节。现在很多的幼儿园为了迎合社会的需求，在幼儿园阶段就让幼儿学习一些小学的知识点，那么到了小学时期，学生则更容易接受这些内容，所以教师可以转变教学手段，将小学一年级的部分内容融合游戏，换一种方式教给学生。课程游戏内容的选择可以从学科内部的知识和学生的兴趣两方面出发，体现生活的乐趣，或者是建立情景教学的方式，让学生感受到小学教学的乐趣与不同，在游戏中体验到知识的魅力。根据研究表明，贴近生活的游戏内容更能吸引学生的兴趣，而且能够让学生对知识点的记忆更加的生动和深刻。
        （三）目标衔接
        幼儿教学目标和小学教学目标，存在较大差异，然而在时空和逻辑上又有必然的联系，幼儿学段的目标是对小学段目标的发展与传承，在传承中不断地升华。因此，幼小的体育衔接教学应该先清楚地认识体育教学的目标体系，全方位地把握幼儿“健康领域”的目标及小学运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应五个方面的领域目标，要关注到各学段的领域目标，也要关注到幼小作为一个整体的构思，更需要加强对针对性、系统性、层次性的学习目标引导体育教学，提高教学效率。
        结束语
        总之，我们只有站在孩子的立场，坚持儿童本位的幼小衔接教育观，考虑如何激发孩子的学习兴趣和养成孩子良好的学习习惯，遵循幼儿的年龄和心理特点，注重兴趣、习惯、能力的培养。在幼儿园、家庭、小学等方面的共同努力下，相信一定会实现孩子们心理健康发展的幼小衔接，让孩子们自然过渡。
参考文献
[1]陶胜男.幼小衔接视角下小学数学第一学段教材研究[D].杭州师范大学,2019.
[2]刘建芹.深挖区域活动创新幼小衔接策略[J].教育实践与研究(C),2019(02):60-61.
[3]邹泠涓.浅谈课程游戏化背景下的家园合作之幼小衔接[J].休闲,2019(02):242.