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核心素养背景下小学语文阅读教学方法的新思考

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：陈秀

[导读] 作为当前教育教学的主要主题之一，核心素养不断约束着教师的教育教学手段。对于小学阶段的教学而言，教师要想满足核心素养提出的教学要求，就必须要不断优化教学方法，将学生的全面发展作为至关重要的教学目标。对此，本文将以小学语文阅读教学为对象，针对如何创新教学方法进行研究与分析。

丹江口市徐家沟小学陈秀 442700

摘要：作为当前教育教学的主要主题之一，核心素养不断约束着教师的教育教学手段。对于小学阶段的教学而言，教师要想满足核心素养提出的教学要求，就必须要不断优化教学方法，将学生的全面发展作为至关重要的教学目标。对此，本文将以小学语文阅读教学为对象，针对如何创新教学方法进行研究与分析。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学方法
        一、当前小学语文阅读教学的发展情况
        由于被过去的教育理念所影响，大部分教师在针对小学语文课程进行教学的时候，需要指引学生投入到阅读学活动当中。然而，许多教师并没有意识到语文阅读活动的重要性。大部分教师仅仅是让学生针对古诗词或者是课文等进行抄写以及背诵。这样传统的教学方式方法，没有促进学生的个性化发展，忽视了对学生整体学习能力的培育，难以满足学生将来的实际发展需求，最终对语文阅读课程活动的顺利展开起着不良的影响。
        二、如何创新小学语文阅读教学方法
        （一）引导学生进行有效的课前预习
        语文教学大多是针对一些文章进行分析解读，让学生在阅读一篇文章中识记字词、运用语法，所以让学生进行课前阅读预习能够让他们静下心来充分了解整篇文章，了解文章的主要思想内容和表达的道理。教师在进行教学之前要对课文的主要内容做到准确掌握，教师只有全面抓住教学重点，才能够更好地对学生阅读加以引导。例如在学习课文《手术台就是阵地》时，学生由于都处于和平时代，对这一课的背景知识不能完全了解，只能依靠课堂上对这篇课文的直接了解，不利于学生快速理解文章内容。因此教师需要提前布置一定的预习任务，让学生提前了解课文的背景知识，通过查找白求恩的人物事迹以及1939年齐会战斗的资料，能够有效了解文章内容。课堂上进行讲解的时候，教师还可以通过放映一些相关视频来加深学生对课文内容的理解，让学生认识到战争时期白求恩医生的伟大，让学生带着丰富的情感去阅读学习这篇课文，这样会极大地增加学生的阅读兴趣。阅读是语文学习的一个关键点，但仅凭学生的自制力无法彻底养成良好的阅读习惯，还需要教师的不断引导，在帮助学生建立良好习惯的同时，对于学生身上出现的不良行为习惯，教师要及时帮助学生纠正错误。
        （二）注重群文阅读的有效应用
        群文阅读教学模式要求小学语文教师在备课阶段，应结合课本内容，深度发掘课本阅读内容的特点，从写作题材、思想表达方式、作者写作背景等角度，对课本内容进行归类，进而引入课外阅读内容，并使课内阅读内容与课外阅读在题材、思想感情表达方式、叙事特点等方面具有统一性，从而使小学生在阅读此类文章时，可更好地提取文章共性特点，并明确此类写作方法或者思想感情表达方式的具体作用，最终在阅读的过程中，学会更好的语言组织形式，获得更好的组词造句技巧。

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从此角度分析，例如，小学语文教师在讲解类如“卖火柴的小女孩”等寓言类课文内容时，小学语文教师应在课程准备阶段，联系课内阅读内容，选择合适的课外童话故事，例如格林童话、安徒生童话或者我国经典传统故事等。小学语文教师可首先带领学生一同分析课本阅读内容，并分析卖火柴的小女孩一文中，各种人物之间的关系，并分析小女孩在遭受拒绝时的心情，使小学生可在比较具体的情感分析过程中，体会到真实的童话情感；其次，小学语文教学可自然地引入“皇帝的新装”、“青蛙王子”、“灰姑娘”等简单有趣的小故事，且依旧以分析人物角色、分析任务情感为阅读教学的方法，从而使阅读教学过程在内容上和形式上均具有一定的统一性，进而可发挥群文阅读的系统性教学优势，使小学生可在对比学习中，更深刻、更立体地感受故事中蕴含的深刻人生哲理。同时，在这个过程中，在语文教师的带领下，小学生的思考问题的能力和语言组织能力也可得到切实培养和强化，从而为小学生形成正确的阅读思维和阅读习惯打下坚实基础。
        （三）引导学生进行自主探究
        以教师为主的教学方式已经渐渐不适用当下的教学要求，这一方法也不利于学生的全面发展。所以教师需要在以往的教学模式上进行创新，尊重学生的不同特征。针对不同学生选择不同的教育方式，教师要根据学生掌握知识能力的不同，分别加以教导，让学生认识到自己在学习中的重要地位，引起他们对学习的重视。另外语文阅读不仅要求学生识记字词、掌握语法，更重要的是从中提升学生的文化素养、道德规范。所以语文学习更注重学生在阅读中的主观感受，教师要积极引导学生自主对课文进行阅读理解。教学过程中，语文教师在讲解一篇新课文时，在学生阅读之前要提出几个相关问题，让学生带着问题去读，最后进行思考与探究。这样的方式能够让学生自主进行思考，对文章内容有自己的理解，有助于提高学生的思维能力。除此之外，在学生提出与文中主体思想不一样的观点的时候，教师要对学生进行鼓励，帮助学生去思考，不能对学生进行简单否定。若是发现学生有不正确的思想观点时也要加以引导，帮助学生树立正确的价值观。
        （四）合理利用合作教学方法
        近年来，社会各个行业对于人才合作能力的要求越来越高，在教育改革进程中也对学生合作能力的培养做出了规定。小学语文创新阅读教学可以通过对学生进行小组划分，使其在共同学习中完成学习任务，有助于学生合作意识与能力的提高，这也是增强学生语文学科核心素养的关键途径。教师在对学生进行分组时，应该明确学生的学习水平和性格特点等，能够使分组合作学习更具实效性，引导学生在互相帮助当中实现共同进步与提高。小组成员之间应该实现有效互补，有助于学生看到自身的缺点和他人的优点，从而在阅读学习当中更具针对性。小组之间应该保持良好的竞争性，营造良好的学习风气与氛围。在信息化背景下，教师可以通过翻转课堂的方式引导学生的合作学习，使其在课堂当中以小组为单位进行交流讨论，共同解决教师布置的阅读学习任务[3]。在分工合作当中可以展现不同学生的优势与特长，教师应该对各个小组的学习成果予以展示，使学生在相互学习中提高阅读水平。
        结束语
        综上所述，要想实现小学语文阅读教学的创新发展，教师既要引导学生进行有效的课前预习，又要注重群文阅读的有效应用；既要引导学生进行自主探究，又要合理利用合作教学方法。
参考文献：
[1]张华, 谢祥琼. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 四川师范大学学报:社会科学版, 2019, 31(001):117-124.
[2]王显东. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 中华少年, 2020:65.