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核心素养下小学英语的趣味教学实践探讨

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：孙旭宁

[导读] 现如今，在全球化的背景下，世界上各个国家对英语人才的需求越来越大，同时，英语语言能力的表现力也成为了评价一个人是否优秀的标准之一。为了培养学生的英语语言能力，首先要抓好学生的英语基础教育阶段，在小学阶段根据学生的成长规律塑造学生的核心英语素养的培养。

保定市莲池区东马池小学孙旭宁

摘要：现如今，在全球化的背景下，世界上各个国家对英语人才的需求越来越大，同时，英语语言能力的表现力也成为了评价一个人是否优秀的标准之一。为了培养学生的英语语言能力，首先要抓好学生的英语基础教育阶段，在小学阶段根据学生的成长规律塑造学生的核心英语素养的培养。在核心素养理念的指导下,小学英语教师为了实现教学目标,应结合小学生的生理和心理特点设立有趣的教学方案,把提高学生对英语学习的兴趣作为首要任务,改变学生的思维僵化面貌,让学生在轻松有趣的课堂中完成学习任务。
关键词：核心素养；小学英语；趣味教学
        趣味教学是指以激发小学生学习兴趣为核心，提高学生主动学习能力的教学方法。通过这一方法不仅可以解决传统英语教学课堂枯燥、单一，还可以调动学生学习的积极性，在良好的英语学习环境中保持对英语的学习兴趣，增强小学生持续学习的动力。新课标中指出，核心素养下小学英语的趣味教学方案需要结合小学生的学习规律，只有这样才能够给英语课堂增添更多的活力。为了满足教学要求，小学英语教师应积极引入有趣的教学方法，让学生感受到学习英语带来的乐趣，从而提高对英语语言学习的动力。
        一、创造趣味教学情境
        创造良好的教学情境是做好趣味性教学的第一步，其主要原因是因为良好的教学情境可以让学生真正摆脱传统教学模式的束缚，提升学生创造力，强化学生学习兴趣，从而提高学生学习质量。在实施趣味教学的工作中，首先教师应引导学生进入到有趣的学习情境中来，其次，将抽象的知识概念转化为简单有趣的概念，帮助学生深刻理解其中的含义，有效降低学习难度，学生还可以在情境教学中获得真实而深刻的情感体验。营造趣味教学情境的方法多种多样，无论使用哪一种方法，都应符合学生的兴趣爱好和学习规律。比如，在学习“Happy new year”时，为了调动学生的学习情绪，提高教学兴趣，教师可以根据“Happy new year”这个主题为学生搭建一个有趣的节日场景，让学生提前准备好布置课堂新年氛围所用的工具材料，并让学生对课堂进行装扮，鼓励学生在这种在这个情境下进行英语语言的表达。再如，在学习“Keep the water clean”时，老师可以使用多媒体为学生营造直观情景，让学生直观的看到被污染的视频资料，然后，再与环境没有被污染之前的照片作对比，通过真实感受直观情境，调动学生的各个感官，从而增强趣味教学效果。
        二、组织趣味实践活动
        英语教学中，不但要把英语语言知识的传授作为教学重点，还应注重学生英语语言能力的运用，这样，学生才能真正认识到学习英语语言的实用价值，而不再局限于表面的学习。在素质教育背景下，为加快核心素养理念的落实，教师应将理论教学与实践教学相结合，以此提高学生的学习能力。在实施趣味性教学的过程中，教师应注重组织和开展趣味性英语学习实践活动，既能体现教师的组织协调能力，又能发挥学生主观能动性，提高学生跨文化交际素质。比如，在学习“The king＇s new clothes”这段话时，教师可以先根据本节课的内容，向学生提出以下几个问题: What did the king do? Do you agree with him? 这样的问题可以引导学生主动思考文章的内容，为趣味实践活动的开展打下基础。等到学生熟悉了文章，教师就可以让学生组建一个学习小组，以话剧的形式将文章所表达的内容表演出来，通过表演活动提高学生的学习兴趣。教师需要在整个表演中起到支持和引导作用，当学生在创作和表演中遇到不能解决的问题时及时给予帮助，使学生的学习兴趣和学习动机得以长期保持。
        三、引入趣味生活要素
        很多学生对学习英语缺乏兴趣的主要原因是英语教学内容与现实生活的内容相关性低，这使得学生对于整个语言学习环境很陌生，也使得很多学生不愿意在英语学习进行语言交流和表达自己。要想改变目前的这种状况，需要老师根据教学内容寻找在生活中趣味教学的方向，将生活中的人和事与英语教学紧密连接到一起，为学生更好的学习英语增加动力。老师要想更好的实行趣味教学，应注意将生活中的趣事与所学英语内容结合到一起，不仅拉进老师与学生之间的距离，也使学生更快的学会英语，让学生不会再感觉到学习英语是一件难事。

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比如，在学习“Let＇s make a fruit salad”时，老师可以根据教材内容为学生展示制作沙拉的过程，以及制作所用的食材，比如 banana、apple、grape、mango、pineap- ple、orange、pear、peach 等。将制作水果沙拉的过程与学生共同分享，还可以让学生亲自参与制作，这种方法可以让学生熟悉相关词语，有助于学生牢记英语单词，也体现了英语在生活中的实际应用。
        四、设计交际实践活动，推动学生主动参与
        核心素养下，新课标中指出，小学英语课堂应注重培养小学生运用英语口语与他人交谈的能力，所以，在设计交际实践活动时，让学生积极参与到其中，可以提高与他人交际能力，是培养小学生英语口语运用的主要方式。如在学《seasons》时，可以通过设计交际情境，让学生扮演记者的角色，采访自己的小伙伴，以此了解小伙伴更喜欢哪个季节，同样也增加了学习的乐趣，在这个过程中学生首先需要熟悉跟四季有关的单词和句子并加以背诵，这样能够更好的发挥交际能力，还可以调动学生学习英语的积极性，提高自主学习能力。通过这种方式老师能够顺利达到教学目标，起到事半功倍的教学效果，帮助学生更好的运用英语交流。
        五、创设有趣故事情境，激活学生已有经验
        传统的英语教学是采用灌输模式，课堂上老师将所学的英语知识只进行单纯的传递，学生也只能被动的接受，缺乏自主性，导致学生不能更好的掌握英语知识。核心素养下，新课标中指出，学生是教学的主体，为此，结合英语教学内容的特点，通过设计容易激发学生兴趣的教学场景，唤醒学生的情感，激活学生已有经验，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来，提高各种能力和素养。如在教“rabbit”这个单词时，在核心素养下，教师不能载单纯的通过机械记忆的方式教学生认识这个单纯，而是要以这个单词为中心设计并展开教学活动，让学生大胆的开拓思维，增强学生想象力等多方面素养，促进学生身心的全面发展。还可以通过课堂提问的方式建立起学生与这个词语之间的联系，如“你喜欢‘rabbit’吗？”“你知道‘rabbit’ 最爱吃哪些食物吗？”“它最怕哪种动物？”“你还知道和它有关的故事吗？”在一系列的提问中，将学生与“rabbit” 有关的单词全部联系在一起，如carrot、grass、wolf，同时，引出“龟兔赛跑”的成语故事，不仅增添了学生学习词语乐趣，掌握了大量累积词汇，还拓宽了学生的知识视野，从而提高教学效果。小学生都喜欢看动画片，听故事，为增加英语课堂趣味，保持学生在课堂中的积极性，老师可以将所要讲的内容，通过创设故事情境的方法，培养学生学习英语知识的积极情感，促进学生思维发展。
        六．结束语
        小学生学习的动力是对所学习的内容感兴趣，只有这样才能让小学生忘我的投入到学习中去，进而收获良好的学习成果。老师通过开展趣味教学活动，不仅可以让学生快乐的学习，还可以提高学生自主学习能力，增强主动学习兴趣，让每一个学生都能快乐的学习。学生在小学学习阶段不仅是对知识的学习阶段也是对情感的学习认识阶段，老师通过情感教学的方法实现这一目标，而趣味教学是则是情感教学的活动方案，促使学生的核心英语素养的培养。
参考文献
［1］杨妮娜．浅析小学英语趣味教学课堂的构建［J］．科学咨询( 科技管理) ，2019( 6) : 171．
［2］孙洁琳．孩童角度，童心展现———小学英语趣味教学开展路径［J］．小学教学参考，2019( 24) : 77
[3]张丽珍,陈健玲.核心素养下小学英语融合式教学实践探究[J].中小学教学研究,2021,22(01):40-46.
[4]王文芳.核心素养下的小学英语教学实践[J].科幻画报,2020(11):89.
[5]倪慧.核心素养视野下小学英语趣味教学研究[J].科幻画报,2020(08):65.