四川省南江县职业中学 唐泽荟 635600
摘要：群文阅读是一种非常不错的教学方式,它不仅能够加快学生积累知识的效率,还能防止学生的思维固化。因为在传统教学中,学生的注意力都在教师身上,学生的思维会跟着教师的讲解前进,如果学生有意识的做自己喜欢的事情还好。但如果学生没意识的话,他们的思维方式不仅会收到教师的影响,还会在一定程度上丧失独立思考的能力,因为他们已经习惯性跟着别人的讲解进行思考,在面对突发情况的时候,紧张和压迫感能让学生丧失思考能力。
关键词：高中语文；群文阅读；思维框架
在现阶段的高中语文教学中,群文阅读是一种至关重要的教学组织方式。因此,教师应该准确把握群文阅读的实施方法,并根据学生认知特点以及文本特征设计具体的教学手段,从而逐步达到最优化的教学效果。
1注重问题引导
相对于传统的单篇阅读,群文阅读更加注重文本的整合。从实际情况来看,这种阅读方式对于学生来说通常会具有一定的难度。为了提高学生对文本的探究效率,教师可以利用问题的形式对学生进行一定的引导。这样一来,可以逐步强化学生的文本整合能力,从而保障学生的阅读效果。
在群文阅读的提问环节,我通常会着眼于议题设计问题。如:按照诗词的题材,我选择了"咏史类"的作品,在阅读过程中,我首先会让学生思考一个问题:什么是咏史诗?这种诗词作品有怎样的特点?另一方面,我还会着眼于作品的局部进行提问。如:引导学生阅读杜甫的《秋兴八首》(其一)和李白的《子夜吴歌秋歌》这组文本时,我让学生思考了两首诗中的捣衣声存在怎样的异同之处。不难发现,这种缺乏暗示性的提问方式给了学生思考的空间,从而促进了学生的思维发散。
2构建思维框架
思维框架是一个很好的东西,就像一本字典,学生想要在无数字中找到自己想要查找的字,就需要目录的帮助。而学生不断学习的过程中就像是一本不断收录新的知识的字典,如果学生只是随机的进行排列的话,时间一长,学生又突然要用到的时候,很容易出现记忆模糊或者忘记具体内容的情况,学生即便想找,也不知道去哪找。思维框架可以帮助学生解决这个问题,且群文阅读是让学生阅读相同类型的文章,学生只要根据思维框架将其归咎到一起,之后寻找起来便会非常轻松。
例如,我在讲解《大堰河——我的保姆》这一课程的时候,因为作者是按照一定的规律进行描写的,就想是学生的知识点也是按照一定的规律进行放置的,且这一片文章蕴含的感情深刻,几乎要突破文字的限制跑出来,学生想要理解也不是一件特别困难的事情,这种情况下,我会将重点放到帮助学生构建思维框架上。比如,最开始的时候作者描写,"大堰河,是我的保姆。“在最开始的时候便表明了自己和大堰河的关系,而在后续的描写中,"我是地主的儿子,也是吃了大堰河的奶而长大的。"简单的两句话,将整篇文章的中心表明,文章的立体感也浮现出来。我要做的就是引导学生理解这一篇文章,让其借此明白知识框架应如何构建。
3采用有效的群文阅读教学模式
与单篇的阅读教学课程来讲,群文阅读教学所展示出的差异性是较大的。教师在面对群文阅读教学时,要按照学生的学习计划,对学生进行正确的指引。通过群文阅读课堂开展,实践课程教学基本目标。防止学生因为漫无目标的学习而丧失学习信息,在合理规划教学任务过程中,基于目标认知提高学生学习积极性。
例如在教学《项脊轩志》这一课程时,教师为让学生对《项脊轩志》本篇文章产生深刻的理解,在教学之前就为学生引入了与之对应的文言文群文组，如韩愈的《祭十二郎文》、欧阳修的《泷岗阡表》、袁枚的《祭妹文》。在设计群文阅读教学时,教师要对应相应的教案,帮助学生做好导学案设计。根据导学案所提出的目标,让学生在课前进行预习。首先,教师可要求学生掌握这四篇文章的共同背景资料。在了解历史背景的同时,列出自己的学习目标。学生在这样的指引过程中,会先对文章的背景内容进行理解。之后按照引文文字语言,感受到作者融入于文章中的细节,理解作者在写作文章时所融入的感情。通过导学案设计,教师可以让学生有秩序的参与到文章阅读过程中。教师在教学时要发挥出引导者的功能,通过引导学生进行学习帮助学生参与到课堂活动过程中。对教学目标做出预先选取,之后再按照《项脊轩志》本篇文章的构思特点让学生分析一下这篇文章所融入的基本思想。通过采用有效的群文阅读教学模式,提高语文阅读课程教学质量。
4.巧设题目引入群文阅读
文本确立选定了,如何将其与课文衔接做到自然过渡甚至是无缝连接也是一项技术。《呐喊自序》与课文的联系最为紧密,以课文末尾部分"真的猛士,将更奋然而前行"为切入口,提示学生:客观分析当时社会现实以及鼓励斗争者,这从来都是鲁迅先生作品的主题。《凝望那道横眉》,从标题中的"横眉"入手,继续破题紧扣"凝望"一词,得出"专注地看;饱含情感、敬仰之情",从而引发学生们的阅读兴趣。
而推荐的最后一篇阅读文本《忆刘半农君》的过渡则完完全全来自课堂生成。在研读课文《记念刘和珍君》的过程中,有学生提出了一个疑惑:"以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛"中的"它们"是不是鲁迅先生有意为之?为达到讽刺的效果?问题一出,教室里就出现了两种不同的看法,有认为正确也有持否定意见的。于是,我让学生们各派代表来阐述理由。持肯定意见的理由是"它们"在文本指的就是"反动势力",所以讽刺之情溢于言表。而反对的学生则认为结合当时的时代背景,"白话文运动"刚推行不久,出现用词不规范是常见现象。双方僵持不下,于是我顺势提出答案隐藏在鲁迅的《忆刘半农君》中。学生通过阅读深刻认识到鲁迅先生为人的光明坦荡,因此课文中的"它们"绝无有意为之之意。
结束语
总而言之,群文阅读在高中语文教学当中的应用十分有效,但是前提是要能够合理运用。在高中古诗词教学过程中应用群文阅读就是一个非常典型的例子,合理有效的运用群文阅读能够极大程度上提升学生们的古诗词的理解能力,提升学生的诗词文化修养。另外老师在教学过程中应该不断反思总结,不断优化自己的教学方法,做到与时俱进。所以说,将群文阅读应用到高中阅读当中去,能够高中语文课堂教学氛围更加和谐,让高中语文课堂迸发出灿烂的火花。
参考文献
[1]黄嘉奕.高中语文群文阅读教学实施策略[J].散文百家（下），2017，（11）：74.
[2]陈梅.高中语文群文阅读高效课堂的构建[J].语文天地（高中版），2017，（3）：76-77.