四川省蓬溪中学校 何梨叶 629100
摘要：与小学信息技术课程相比,初中信息技术课程的学习既是挑战也是机遇,因为它能帮助师生提升信息素养,培育综合能力。但学习过程中也会遇到挑战,遭遇挫折,令人心情沮丧,情绪低落,为此笔者结合实际提出了上述几条建议,以期能为教师同仁们提供借鉴,为教育教学事业做出贡献。当然,还有很多新手段、新途径等待着教师们去挖掘,去发现,去应用。
关键词：初中信息技术;分层教学；创新教学
当前我国初中信息技术教师在教学中必须要具备较强的创新意识,不能一成不变,需要积极创新,与时俱进,结合现阶段信息技术教学存在的主要问题,合理制定教学措施,这样才可以明显提高教学质量,为实现既定的教学目标奠定坚实基础。
1教学中要充分体现学生为主体地位的教学理念
在IT课程标准中,"在教学和学习阶段"一语改为"在实践中"。教师应在教学中发挥良好组织者、良好治理者的作用。一是在课堂上,确保学生有自己的学习时间。大约45分钟的课堂作业时间大约半小时,让学生有足够的时间思考和工作。二是学费提供给学生自主学习。为了提高学生的学习能力,每节课都与自己的学习理念相结合。在困难或容易忘记的地方,有用的信息用不同的颜色和有趣的卡通形象呈现出来,帮助学生记住知识点,使知识变得更有趣。在课堂上,学生可以根据教师需要的学习要点而不是被动的学习。三是自主学习。在课堂上,学习是以小组方式进行的,这样学生就可以享受到各个小组的好处,而初级员工则可以享受到小组的好处。成员在一个组中的分布是不同的,每个学生都可以在不同的级别上发展,这取决于他们在不同级别上所承担的任务，是要把教师观念从"授权"观念转变为"集体发现"观念。在课堂上,任务首先提供给学生在上台前解决问题,教师引导学生解决问题。
2引导学生主动建构新知识
教师可以运用教学媒体工具建构思维网络,转变教学方式转向更开放的课堂。对于初中的学生而言,使教学内容更加生动形象、教学方式更灵活、互动的形式更多更有趣是十分有用的。同时,根据不同学科的特点、不同的教学内容,甚至学习者的个性特性来优化教学方式,逐渐将课堂转变为学生建构知识的场所,引导学生主动探索与讨论,利用并使用信息技术的软件在原有的知识上建构出新的内容,符合学生的认知发展规律。
3利用分层教学法,提高学生的信息技能。
(1)根据不同阶段学生们各不相同的信息技术知识掌握程度及其固有的知识储备对学生进行有效的分层教学法。利用计算机、微课程等技术方法为学生制作不同层次、难易结合的学习案例,让每一名学生都能积极主动地参与到实践活动中,以此提高学生的信息技能。
(2)设计出不同类别、不同学习等级的分层导图,以阶梯上升的方式呈现出来;对思维导图中不同的教学点进行有效整合,使其变得更加简洁。
4注重实际解决学生疑问，夯实基础知识
学习信息技术的过程中会存在很多的问题,尤其是在实践操作环节中,为了让学生更好地掌握信息技术这门课程的知识和提高教学质量,教师在教学中非常有必要对学生的问题进行收集和解决。在教学中实际教师应该主动解决学生存在的问题,这样不仅有利于改善学生的学习成果和夯实基础知识,同时也有利于促进师生之间达成亲密的关系,能够为日后教师开展更多的教学活动奠定群众基础。教学时教师应该密切观察学生对所讲解的知识的反应,并且要在学生进行实践操作时深入学生其中,以发现更多容易被忽略的问题,如此以来才可以更快速地、有针对性地解决学生的学习问题。
例如,我在学生进行实践操作时会时刻关注学生的情况,并在仔细的观察中发现学生的问题,结合学生提出的问题,在学生进行操作或者是操作结束后再次进行统一的解答。比如在学习《网站设计与制作初步》这一单元的内容时,学生会在操作中产生很多的问题,我在班内巡视时会注意搜集学生的问题,然后再整理后进行再次讲解,这样以来学生就可以巩固薄弱的学习环节夯实基础知识。
5.深入解读新理念，有效创新教学方法
新课程改革带来了全新的教育理念和教学精神,要想让信息技术课堂面貌一新,教师就必须深入解读新课改的核心理念,从中找出适合当前学生的教学方法,并将其与信息技术课程特点有机结合,创新出情境教学、任务教学等多种新颖、有效的教学方法。让学生一边在生动的讲解中吸收理论知识,一边在动手操作中将知识转化为技能,逐渐做到手到擒来,掌握到真正实用的信息技术技能。
例如,在学习《制作小鱼跳跃动画》这部分内容时,我就根据学生间的能力差异,采用分层教学和任务教学相结合的方法开展教学。课上,我根据学生的实际学情制定了不同层次的教学任务。通过播放小鱼跳跃剪辑动画的形式创设情境,激起学生兴趣。之后,在学习元件的制作方法时,我将制作任务分配给不同的小组。有制作小鱼的,有制作水纹的。我一边巡视,一边指出各组操作中存在的问题。之后再让各组代表讲解制作过程。这样的任务分配既保证了教学任务的快速完成,又保证了学生的实践操作,还锻炼了学生间合作能力和表达能力的提高。
6.拓展课外知识,填补知识空白
信息技术课程与其他课程一样,也需要拓展课外知识,毕竟教材内容有限,知识框架单一,而知识具有广泛性与拓展性,如果师生只能掌握教材上有限的知识,只是掌握了基础知识,具备了基本操作能力,虽然能解决简单的问题,但遇到难度较大或较为生僻的问题时就变得不知所措了,由此可知拓展课外知识的必要性。
如,在学习《信息技术》这一课内容时,除了让学生了解信息技术的发展、应用以及合理使用外,笔者还检索了信息技术的发展史,在现实以及未来的发展前景,知古通今,建立了知识点与知识点之间的连接,填补了大家的知识空白。学到《因特网信息检索》这一课内容时,笔者认为有必要帮助学生认识到世界以及国内较为实用的因特网检索工具,提升学生辨识能力与实践能力。
结语
运用好信息技术可以更好地培养学生的核心素养,使得教学内容更加丰富。初中课堂是一个承上启下的阶段,教师需要加强课堂中构建信息化课堂的力度,做到精准,细致,合理有效的课堂效果,激发学生的学习兴趣,不要畏惧困难和有抵触的心理,根据学科的特点进行分层化的课堂教学,多元多维度的评价方式,以学生为主体,积极向国家教育政策靠拢,促使教学水平和教学效果能够得到有效的提升。为我国的教育现代化做出自己的一份贡献,为学生能力的成长做出自己的一份贡献。
参考文献：
[1]黄春芳.初中信息技术课堂存在问题的思考[J].中国信息技术教育，2011（04）.
[2]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015（07）.