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夯实基础把握人声——高中音乐特长生的声乐教学探究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：蔡海珍

[导读] 教学改革思想要求教师全面化培养学生，提升学生的综合学习水平。因此，在高中音乐特长生的声乐教学中，教师也要借鉴先进思想模式，通过声乐课堂教学，让学生进一步理解音乐、认识音乐，也有效通过不同维度的更新塑造，让学生能够在知识学习中获取成长。

新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州温泉县高级中学蔡海珍

摘要：教学改革思想要求教师全面化培养学生，提升学生的综合学习水平。因此，在高中音乐特长生的声乐教学中，教师也要借鉴先进思想模式，通过声乐课堂教学，让学生进一步理解音乐、认识音乐，也有效通过不同维度的更新塑造，让学生能够在知识学习中获取成长。教师通过教学思想和教学模式的改变，增强学生在课堂学习中的参与度，让声乐课堂的教学过程培养学生正确思想意识和价值观念的形成。基于此，文章中主要分析了高中音乐特长生声乐教学的有效策略。
关键词：高中；音乐特长生；声乐教学；途径；分析
        前言：在高中音乐特长生的声乐课堂教学中，教师要通过不同维度强化学生的学习效果，要基于学生的不同学习需求、以及教学基本方向，精心设计课堂教学环节，全面强化学生的知识学习水平，让学生能够在策略的完善中和教师的高效指引中强化学习成果，以此提升学生在课堂学习中的信心，让学生能够全面了解学生在学习中的不足，提升学生的整体学习素养。教师要认识到教学的基本方向、以及先进思想理念融入的基本需求，优化策略，提升学生的学习效果。
        一、强化基础知识教学，提升特长生声乐学习效果
        基础知识的教学过程会为特长生的声乐知识学习过程塑造有效的基础。学生能够在基础的有效固化和探索的基础上，找寻声乐学习的有效方法，会推动学生在技巧和不同模式的塑造中提升总体学习成效。以基础知识的有效塑造，营造优秀意境，通过模式的有效挖掘和课堂教学氛围的构建，在基础知识讨论过程中改变传统教学的枯燥性、以及学生在声乐课堂学习中的抵触情绪，转变“灌输”方法，提升学习效果。
        例如：在《大海啊故乡》歌曲教学中，教师为改变传统教学形式，呈现立体化、形象化的声乐课堂，让学生能够在高效的知识探索中加深对相应技巧、相应歌曲演唱方法的印象，可以通过视频课件的播放形式，让音乐内容以立体、直观化的形象呈现在学生面前，学生能够感受到声乐学习背后的情感，能够在歌曲的演唱中注入情感意识，能够地调动和激活学生的学习积极性，然后重点训练放松下巴这一技能，课堂教学效果得以显著提升，以此推动学生声乐感知能力的增强。
        二、注重感觉与启发，完善学生学习效果
        在高中音乐特长生声乐课堂教学中，教师要注重激发学生在声乐学习中的感觉，同时启发学生的情感，让学生能够加深体会，让生冷、硬性的声乐知识以直观化、形象化的特点呈现在学生面前，给予学生一定的启发，在视觉上给予学生一定的冲击，减少传统课堂内大声斥责、硬性指引的方式，让声乐教学过程更加通俗易懂，能够在简单化、形象化的课堂中加深学生的记忆和学习效率[1]。
        例如：课堂教学过程要重视学生的感觉，指引学生尝试“肚子里的皮球”让学生体会在肚子里做到拍皮球，以此感受横隔膜所处的相应位置，推动学生完成气息的弹性训练；在颗粒感和高位相应知识的教学中，可以让学生体会“头上的针”；在相应的集中、以及运动方向知识的渗透中，可以让学生思考“针线穿过针眼”的过程。课堂教学过程让学生高效理解声乐课堂中知识的不同点、以及声乐演唱的不同方法，以形象化、生动化的方式让学生增强感觉，启发学生的思维，保证学生学习效率的提升。

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        三、践行科学发声训练，提升学生学习成果
        在高中音乐特长生的声乐教学中，教师应重视学生发声能力的有效培养，通过不同角度让学生掌握精准有效的方式。学生能够在教师的指引中完成高效的发声练习，能够提升学生的学习效果，会让学生在声乐课堂的学习中增强信心，提升参与度，以科学有效的声乐发声练习，让学生重拾信心，主动参与互动，强化学习质量[2]。
        例如：在不同的发声练习中，教师要矫正学生的口型、以及体位、或不同的头部位置，通过不同方法的践行，让学生能够对不同的发音进行尝试，通过发声练习，让学生体会到声乐课堂中的声、声乐中包含的情、以及不同的韵味，加深学生在声乐课堂学习中的体会，建立良好氛围，让学生能够在发声练习中生成情感，改变传统教学的枯燥性，显示声乐学习的意义，让特长生能够取得综合全面发展。
        四、借助“着力点”，做到因材施教
        高中音乐特长生的声乐教学过程，教师可以借助“支点撬地球”的思想理念，要找到声乐课堂教学中的不同着力点，对不同学生实施针对性培养。在因材施教思想理念的践行中，让学生能够通过不同维度的塑造，掌握声乐学习的基本方式，课堂教学过程弥补学生在传统学习中的不足，让学生在取得成果的过程中形成信心，推动学生在轻松、活泼、有效的课堂中提升艺术修养能力[3]。
        例如：在学生的声乐歌曲演唱过程中，通过一定的感觉、及想象，让学生选择适合自己的“着力点”完成知识练习，能够有效把握不同的音色、音准，教师指引学生通过平和、平衡和圆润的发声角度完成声乐知识练习，以嘴的方位改变、以及人体的呼吸状态，让学生能够了解音色和声音的比例调和度，让学生在声乐练习中具有稳定的强音、以及音域的宽阔性。在教师的高效指引下，让学生唱出自身特色，提升学生的综合学习效果。
        此外，教师可以为学生创建一定的展示平台，让学生在不同活动中分享自己的声乐学习成果，在分享和观看中让学生形成学习经验，实现自我突破和认知。
        结语：综上所述，高中声乐教师为对特长生进行合理有效培养，在声乐课堂教学内进行优秀的方法和模式，塑造优秀环境，让学生取得丰硕的学习成绩，会为特长生日后的学习和发展创建基础，也会突破传统教学模式的弊端，让声乐课堂的特长生得以全面成长。在教师的指引中通过不同角度让学生尝试总结不同的方法和经验，以课堂教学模式的合理有效变革，在对声乐特长生的合理有效培养中找到基本教学规律。在先进思想理念的践行中、在规律的把握基础上，实施因材施教和针对性培养，突破传统教学模式，实施个性化教学。
参考文献：
[1]邹瑨.乘音乐之风,握希望之光——浅谈音乐在特长生教育中的意义[J].科学咨询(教育科研),2020(11):167.
[2]魏绿汀.化大为小,破小通大——与“钢琴特长生”携手通往大学之路[J].华夏教师,2019(22):70-71.
[3]张文心.在音乐特长生培养中落实“以心育人”教育策略的路径——有效促进心理健康教育特色学校的创建研究[J].北方音乐,2019,38(24):152+154.