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翻转课堂在高中英语教学中的实践研究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：程俊平王晓辉闫一鸣刘锋

[导读] 近些年来，随着我国国际水平不断的提高，与国外合作交流的机会也愈加的增多，因此我国越来越重视英语教学，在众多英语教学模式下，翻转课堂成为了高中英语教学的一种教学模式，这种教学模式改变了传统的授课模式，将学习的主动权交给学生，学生学习的内容由自己决定，而教师可以更方便的去了解每一学生知识点漏洞，使教学模式不再单一。

黑龙江省富锦市第三中学程俊平王晓辉闫一鸣刘锋 156100

【摘要】近些年来，随着我国国际水平不断的提高，与国外合作交流的机会也愈加的增多，因此我国越来越重视英语教学，在众多英语教学模式下，翻转课堂成为了高中英语教学的一种教学模式，这种教学模式改变了传统的授课模式，将学习的主动权交给学生，学生学习的内容由自己决定，而教师可以更方便的去了解每一学生知识点漏洞，使教学模式不再单一。但与此同时，在实践过程中也会出现诸多问题，本文将重点探究翻转课堂在高中英语教学中的实践。
【关键字】翻转课堂英语教学实践高中研究
        【正文】对于高中学生而言，其所学科目的内容增多，课堂的密度也因此逐渐增大，所以这不仅需要教师提前做好课上教学的准备工作，学生还要提早的进行预习，或者是知识点的整理，但越是如此，越会出现学生与学生之间的差异逐渐增大的现象，由于班级学生情况较为复杂，教师很难一堂课内照顾到全班所有学生，基于此现状，教师可以开展翻转课堂，让学生成为课堂的主体地位，利用课堂上的宝贵时间，专注于自己的不足之处，从而有针对性的提高学生自己的薄弱之处。
        一、在高中英语教学中开展翻转课堂所面临的问题
        1.1教师思想过于落后
        随着翻转课堂在高中英语教学中不断展开，这样的教学模式越来越被各种高校所熟知和利用，但仍有部分教师思想过于落后，认为一节英语课，如果教师不全程抓紧每一位学生的学习过程，就会导致这节课的学习效率和教学成果较差，甚至部分教师还会认为这样的教学模式只会让那些学习成绩较差，且不愿意认真学习的学生提供了偷懒的机会，导致整节英语课的学习氛围极为差劲，学生的学习成绩也不会有明显的提高。殊不知这样只会让更多学生无法学习到自己知识点的薄弱之处和漏洞，从而影响了大多数学生的学习状态。

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        1.2教师太过于利用翻转课堂
        翻转课堂的开展对于大多数的高中英语教师而言，教师不需要备课一整节课的内容，而是让学生所必须掌握的知识点进行板书，大大减轻了教师教学的压力，与此同时，教师也不与学生沟通交流，不借助一些信息技术和多媒体帮助学生学习重难点知识，而是完全的依靠学生自己学习，但越是如此，就让大多数教师抓住了休息偷懒的机会，把每节英语课堂都上成翻转课堂，这样只会让高中英语课堂变得枯燥乏味，部分学生想要好好学习英语的时候，也没有机会，久而久之，英语学习成绩较好的学生也会逐渐丧失学习英语的兴趣，最后导致成绩的下滑，而那些本身英语学习成绩较差的学生，想要追回之前落下的功课也没机会，一方面自己本身能力不足，另一方面教师节节课使用翻转课堂，最后，这类学生的积极主动性就会被磨灭。
        二、翻转课堂在高中英语教学中开展的策略
        2.1设计自主学习资料
        想要开展翻转课堂，就必须要做好准备工作，尤其是课堂的预习工作，想要学好一个单元的英语课，就必须要先掌握本单元的单词，因此，在课前预习时，教师可以设计课前预习的内容，例如利用信息技术拍摄一些有关单词的讲解和单词中一些重难点用法的视频，让学生课下观看视频后在课本上进行整理笔记，除此之外，教师也要督促学生通读本单元所要学的文章，并且将文章中所要掌握的词组、知识点和句型，再利用一个视频向学生讲解清楚。此时教师要注意每个视频的内容要有针对性的，更方便学生有目的性的去观看视频，以此节省时间，提高学习效率。
        2.2给予学生学习目标
        教师在每堂课的教学过程中，要有针对性的去选择开展课堂翻转，并且课堂翻转之后要给予学生学习目标，防止部分学生偷懒。
        例如教师在教学外研版英语必修一中Module4《A Social Survey——My Neighbourhood》，在这一单元学习时，其主要任务是写一篇关于邻居的演讲稿，教师在讲解本单元的单词和重点的语法句法之后，可以将课堂交给学生，要求在这篇演讲稿的内容中包含本单元的单词和语法句法，教师可以借助信息技术，将一些重点的知识点和一些写有关写作方面的内容放在一个PPT当中，利用多媒体向学生展示，提供一些思路，在学生写作的过程中，教师可以在班级中观察学生的演讲稿，如果碰到一些很显而易见的错误，教师可以小声给学生讲解，与此同时，教师也要鼓励学生主动地提出问题，例如自己学习英语的困难之处等等，增加教师与学生的互动机会，方便教师更加清楚的了解每一位学生的英语水平。这样的教学模式不仅可以提高学生的自主学习能力，也保证了课堂的学习氛围浓郁。
        【结束语】综上所述，教师要有针对性的在高中英语课堂开展翻转课堂教学模式，在英语教学的过程中，选择一些适合开展翻转课堂的单元，而不是盲目的将所有英语学习均采用此教学模式。除此之外，教师还要为学生提供一些自主学习的资料，利用信息技术和多媒体向学生展示出来，方便学生有针对性的学习，开展翻转课堂时，教师也要将课堂变得有目的性，防止部分学生偷懒。教师也要吸取经验教训，充分发挥出翻转课堂所带来的优势，帮助学生提高自主学习能力。
【参考文献】
[1]陈建茹.基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].学周刊,2021(12):125-126.
[2]郑小德.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践分析[J].发明与创新(职业教育),2021(02):60+52.