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初中道德与法治课的情感教育研究马国明

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：马国明

[导读] 道德与法治乐成是初中教学体系重要的组成部分，现代教育应对其加以关注，并通过情感教育提升学生学习积极性，让学生感受到教师的关怀之情，拉近师生之间的距离，帮助学生树立正确的三观理念与道德思想，促使学生健康全面的成长，进而培育学生初中道德与法治核心素养。

广东省肇庆市高要区乐城镇初级中学马国明 526126

摘要:道德与法治乐成是初中教学体系重要的组成部分，现代教育应对其加以关注，并通过情感教育提升学生学习积极性，让学生感受到教师的关怀之情，拉近师生之间的距离，帮助学生树立正确的三观理念与道德思想，促使学生健康全面的成长，进而培育学生初中道德与法治核心素养。为此本文主要就初中道德与法治课程中情感教育渗透策略展开探讨，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。
关键词：道德与法治；初中；情感教育
        1情感教育在初中道德与法治教学中的重要性
        根据现行初中道德与法治课程的相关要求和学科性质，初中道德与法治教师必须在教学中渗透情感教育的相关内容，实现情感态度和价值观的塑造，情感教育与法治的渗透，可以在一定程度上消除初中学生的心理孤独感，有效地增强学生个人素质的适应力，有助于学生健康人格的发展。同时，中学生要更好地认识情感教育对自己学习道德和法治课程的重要性，使学生在学习道德与法治课程时投入更多的学习精神，培养学生学习不同学科的主动性。对培养学生正确的人生观、世界观和价值观很有帮助。道德与法治课教师在教学过程中应坚持知行合一的原则。要实现这一原则，就必须把自己的情感融入教学之中。只有这样，学生才能有学习这门课程的动力，教师才能保证自己的教学目标得以实现。道德与法治课程作为一门思想政治课，不仅可以帮助学生找到正确的价值取向，而且可以使学生了解法律知识。在我国，法律是严肃的，每个公民在法律面前一律平等。因此，在一个人违法之后，不可能逃避法律的制裁。初中的道德与法治教育应该贴近学生生活，提升政治素养，帮助学生培养正确价值观以及人生观。
        2.情感教育与道德与法治教学融合有效方法
        2.1营造良好学习氛围
        想要展开情感教育教学活动，教师必须重视与学生之间的情感交流，建立师生良好关系，拉近师生之间的距离，让学生感受到教师的关怀之情。初中《道德与法治》教师首先需要深入了解学生内心真实世界样貌，采用温和、谦逊的态度对待学生，满足学生学习需求，尊重学生学习意见，为学生营造良好的学习氛围，在气氛的烘托下学生会下意识的融入教学活动，这时学生将不再惧怕教师，敢于将内心真正的秘密分享给教师，教师可以根据实际情况调整教学方向，提升教学质量。
        例如，在“少年有梦”教学活动中，本章的教学目的是让学生将自己的梦想与中国梦相连接，鼓励学生正确认识认知自己的梦想，培养学生家国情怀。为了让学生拥有更加良好的学习体验感，初中道德与法治教师在教学活动开始之前，主动到学生班级里寻求学生学习意见，与学生探讨关于梦想的话题。在询问完后，教师将学生学习意见逐一记录，并对原有教学方案进行调整。在道德与法治教学活动开始后，教师可以按照学生学习意见提出几个特定的问题，让学生能够感受到教师的关怀，进而拉近教师与学生之间的情感。

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        2.2深度引导，情感激发
        在进行初中道德与法治的教学活动的过程中，为了能够将情感教育渗透进来，教师在对理论知识内容进行讲解的过程中，应当与实际生活结合起来，利用实际生活来对学生的情感起到良好的激发作用，实现学生思想认识的升华增强学生的学习兴趣，帮助学生开展相关的学习与探究活动，实现教学科学性与有效性的提升，促使所设置的教学目标得到顺利完成，实现学生综合学习质量的提升。
比如，教师在进行《青春的情绪》这一内容教学时，可以与具体生活紧密联系起来，利用该教学形式，要求学生对由于很难把控青春期情绪，所引发不良后果的事例做出讲述，还要求学生对具体生活中很难把控情绪的情况进行回忆与表述，并要求学生开展相关讨论活动，使学生能够勇于将自身的观点表达出来。在结束学生的沟通与互动活动之后，教师还应当深入讲解加强青春期情绪方面内容，立足于情绪控制视角，促使学生情感共鸣的生成。利用教师主动情感引导活动，促使学生能够充分意识到情绪调控的重要作用，并对相关方法进行掌握，实现教学效果的提升。
        2.3积极采用先进的教学模式
        新课程改革体制下，要求当代教师在教学过程中不断改进课堂教学方法。因此，初中道德与法治教师在教学过程中，要想提高课堂教学效果，就必须不断创新课堂教学方法，摒弃传统的教学观念。教师可以引进先进的教学模式，创设情境，充分发挥情境教学法的优势，使学生在有趣新颖的教学情境中提高学习兴趣，全身心投入课堂学习。此外，教师还可以结合一定的案例，组织学生以小组学习的方式进行一定的讨论，使学生在讨论过程中了解生活的真谛，进一步提高学习效率。
        例如：《维护秩序》这一章节中，学生对秩序、规则、有效参与社会等问题有所了解，但是受到人生阅历不足、认知能力有待提高等方面的影响，往往存在认识问题不全面的现象，甚至有时出现知行分离的情况。因此，需要教师在教学中给予他们恰当的引导。此外，八年级学生的思维处于从感性认识向理性认识过渡的阶段，这就需要在教学中考虑学生的实际，将抽象的概念和道理融于生活化的、可感知的情境中，借助有趣的教学形式，激发学生的学习热情。教师可以在备课时加入情景剧的剧本，课堂上让几位同学进行表演，限定时间五分钟内将社会中所见到的违反秩序的行为表演出来，让台下的学生回答，并说出违反秩序带来的危害以及维护秩序的方法，在生活中要怎样避免。这样开放式的教学氛围能够帮助学生主动去思考维护秩序的重要性，情境教学能够将学生的真情实感融合到课堂上，提升教师的教学质量。
        3结束语
        总的来说，初中道德与法治教学在新课程改革的引导下，逐步改变了传统教学方法与教学理念，教学目的不再是传授学生单纯的道德知识与法律概念，还需要重视培养学生道德品质与三观思想。为此，初中道德与法治教师必须提升自身教学理念，创新具有实质意义的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，提升学生在课堂上的主导地位，进而让学生获得更加丰富的情感体验。
参考文献：
[1]李小彬.谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J].教师,2019(15):83-84.
[2]谌海清.初中道德与法治教学中的情感教育渗透[J].中学政史地(教学指导),2019(05):81-82.
[3]陈世林.初中道德与法治课堂教学中的情感教育[J].新智慧,2019(14):51.