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少数民族学校初中语文阅读存在的问题及对策李更兴

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：李更兴

[导读] 学生在学习中总会遇到这样那样的难题，尤其是少数民族地区学生的语文学习，受到教育环境的限制，导致他们对语文阅读不感兴趣。基于此，教师要从少数民族学生的阅读现状出发，提出可行的解决对策，以提升少数民族学生的语文阅读能力。

泽普县第六中学李更兴

摘要：学生在学习中总会遇到这样那样的难题，尤其是少数民族地区学生的语文学习，受到教育环境的限制，导致他们对语文阅读不感兴趣。基于此，教师要从少数民族学生的阅读现状出发，提出可行的解决对策，以提升少数民族学生的语文阅读能力。
关键词：少数民族；初中语文；阅读教学；问题与对策
        作为一门语言学科，语文学习的关键在于强化学生语感。汉语作为少数民族学生的第二语言，阅读是最能强化他们汉语表达的方式。基于此，文章立足少数民族语文阅读存在的问题，提出了有效的解决方法。
        一、少数民族地区初中语文阅读教学存在的问题
        （一）学习动机强烈，学习方法不对
        少数民族地区的初中语文阅读教学，可以为学生更高层次的学习、发展奠定基础。在少数民族地区的初中语文阅读教学中，汉语不单是他们对外交流的工具，更是提升自身素养的一种手段。因此，少数民族地区学生对阅读有着强烈的动机，但奈何学习方法不对，偏离了正常的阅读轨道，以至于阅读效果低下。
        （二）阅读教学内容单一，教学方法落后
        通过对少数民族地区初中生的语文阅读学习调查和研究可以发现，课堂是他们学习的主要场所，在语文阅读课堂中，学生被动接受教师传递的知识和技巧，全程都以书本为中心，限制了学生的阅读拓展，不利于学生阅读能力的提升。
        （三）忽视学生主体地位，课堂互动不足
        在少数民族地区的阅读课堂教学中，学生对教师产生了极度的依赖，但教师的教学内容依然停留在字词解释、语法等教学上，进而导致师生互动和交流不足，并抑制了学生思维的发散。另外，加之少数民族地区学生的家庭环境、思维方式等的不同，在汉语学习上出现了很大的差异，比如汉语基础好的学生不满足教师的教学，汉语基础差的不能消化课堂内容，进而加大了教师的教学难度。
        二、少数民族地区初中语文阅读教学的对策
        （一）引导学生做好自身学情的预估，确立学习目标
        汉语学习是少数民族学生走出民族、走向更高层次学生的基础。所以，无论是为了自己日后的发展、还是大学阶段的学习，少数民族学生必须掌握好这门语言。但部分学生忽视了自身的汉语学情，产生了盲目自信的心理，基于此教师要做好引导作用，具体方法如下：一，加强与学生交流，了解学生汉语学习中的问题。二，引导学生对自己的汉语阅读有准确的预估，评估过程既要肯定自己，也要看到自己的不足，并提出改进措施。

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        （二）做好课前准备，引导学生开展合作学习
        阅读的过程也是教师、教材、学生三者对话的过程。在传统理念支持下的少数民族阅读教学中，教师占据绝对的主导地位，教师的思想决定着学生的学习策略，加之课堂师生互动不足，学生没有形成自身的课堂主体地位的意识。但现代化教学理念的发展以及在教学的深入，让教师看到了传统教学的不足，以至于在任务设置上突出学生主体地位，基于学生需要设置阅读任务，并鼓舞学生进行课前预习。在学生自主学习中，会基于自己难懂的点进行了解，这从某种程度来看，拓宽了学生的阅读范围，提升了学生的自主思考能力，并为课堂有针对性的教学做好了准备。
        （三）基于语文阅读，强化学生语感
        阅读是一种语言学习活动，所以学生语感培养是关键。学生语感的强弱对他们自身的语文学习水平有着直接的影响。通过语感，学生可以推敲文章的层次含义，可以从中获得阅读的乐趣。而朗读是强化学生语感的一个有效方式。通过朗读可以让学生了解文章含义，可以掌握作者语言表达方式，并提升自身汉语口语水平。基于此，教师要鼓舞学生大声朗读，并积极创设朗读方法，以保证学生的课堂参与度。比如在《植树的牧羊人》的学习中，教师可以鼓舞学生分角色朗读；在《乡愁》的学习中，教师可以利用多媒体为朗读配备相应的音乐，以强化学生的朗读情感。
        （四）做好文化导入，深化学生对文章的理解
        语言是文化的再现，是中华传统优秀文化的重要组成部分。忽视文化的语言学习，无法掌握语言的本质。因此，在少数民族的初中语文阅读教学中，大家存在一个普遍的现象，即能读懂文字却不懂文章蕴含的真正含义，出现这一现象的根本原因在于教师忽视了文化教学。为了提升学生对文章的理解力，教师要做好文化导入，以让学生真正的理解文章，并促进自身语文核心素养的发展。
        （五）做好阅读指导，引发学生的深刻思考
        阅读学习就是要透过表层看到事物本质。在少数民族的阅读教学中，学生只有领会了文章深刻含义、掌握了阅读技巧，才能真正的读懂文章。但大部分的少数民族学生的阅读一直停留在浅层，出现这一现象的原因有两点：一，学生受到本民族文化的影响；二，学生没有掌握阅读技巧。因此，教师要做好对学生阅读技巧的训练，以让他们真正的走进文章，理解和体会文章表达的深刻含义。另外，教师要注意，阅读是一个立足基础再创作的过程，教师要摒弃单一的讲解，引导学生整合自身所学表达自己的观点，以促进学生的思维发展。
        结束语：
        基于少数民族学生的阅读现状，积极探寻新的教学策略，可以提升少数民族学生的阅读能力，可以为他们更高层次的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘兰兰.新疆少数民族初中语文教学存在的问题及对策研究[J].亚太教育,2016(011):180-180.
[2]沙马建梅.少数民族地区农村中学语文教学存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊,2011(30):183.