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中职会计信息化教学浅析

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：金洪建

[导读] 在实际的信息化会计教学中，需要以学生个人发展为教学根本，对学生的个人情况进行及时的把控，进而与其建立紧密的联系，这样不仅可以充分调动学生学习的积极性和自主性，在一定程度上还可以促使学生更加深入地利用信息技术，最终实现预期的教学指标。并且，应用信息化技术开展中职会计教学可以帮助教师更好地营造活跃的教学氛围，促使课堂创设真实的会计教学场景，引导学生掌握以个人生活经验为主导的信息化学习方法。

浙江省温州市财税会计学校金洪建 325011

摘要:在实际的信息化会计教学中，需要以学生个人发展为教学根本，对学生的个人情况进行及时的把控，进而与其建立紧密的联系，这样不仅可以充分调动学生学习的积极性和自主性，在一定程度上还可以促使学生更加深入地利用信息技术，最终实现预期的教学指标。并且，应用信息化技术开展中职会计教学可以帮助教师更好地营造活跃的教学氛围，促使课堂创设真实的会计教学场景，引导学生掌握以个人生活经验为主导的信息化学习方法。
关键词:中职会计教学；信息化技术；应用现状；对策
        一、中职院校利用信息化技术开展会计教学时存在的问题
        （一）教学动画较为老套
        现阶段中职院校在开展会计教学的过程中，采用的最常见的教学方式就是以课堂教学为主、动画教学为辅的教学模式，虽然动画教学本身具备良好的教学效果，也非常容易被学生所接受，因此其逐渐成为中职会计教师常用的信息技术教学手段。但是这种教学手段对于那些比较年轻的教师来说显得非常简单，而对于那些中老年教师来说就显得比较困难，所以大部分中老年教师还是比较习惯于传统的课堂授课。会计教师在对整个阶段的教学内容进行初步整合时，大多数情况下都是通过制作简单的视频动画来实现对教学内容的辅助讲解，这一过程仅仅只是对信息化技术的应用，而并没有从根本上对信息化技术产生认可，这也就使信息化教学在中职院校会计课程教学中的实际作用没有得到有效体现。中职院校会计专业的教师对信息化教学的认知存在一定的短板，无法有效实现对信息化教学资源的整合与利用，从而导致中职会计信息化教学的有效性无法得到有效提高。主要原因还是在于大部分的中老年教师在长期的传统教学思想桎梏下，对于各种新鲜事物的接受能力受到了严重的影响，无法对信息化技术有更加深刻的认知，也无法对信息技术进行更深入的了解，而在会计教学中无法有效应用信息技术会导致整体会计教学有效性的降低。
       （二）应用的信息技术较多且效果不佳
        我国中职院校在会计教学过程中，对手机投屏等多种教学手段的依赖性过高，年轻教师在教学过程中大多比较喜欢运用各种辅助教学软件，利用其具备的辅助教学功能开展课程教学，像微课、超星、学习通、微视频等辅助教学软件已经屡见不鲜，教师会根据当堂课程教学的实际需要，结合课程所授内容来进行各种教学辅助小视频的制作，想要以此来帮助学生更好地对教学内容进行理解和掌握，以文字、短视频和图片相结合的形式将教学内容以最直观的方式呈现给学生。运用多媒体可以将教师收集到的会计凭证或其他教学资料以短视频的形式直接呈现给学生，会有效激起学生的学习兴趣，学生对于其所呈现的教学内容也更乐意接受，进而起到课程教学有效性提高的效果。利用信息技术对会计课程教学内容进行一定的整合，不仅可以节省大量的教学时间，在一定程度上还可以实现课堂教学信息化容量的扩充。

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而在实际的会计实践教学过程中，教师在利用信息技术模拟教学场景的过程中严重缺乏对实践教学的重视，教师在课堂教学过程中利用多种信息技术手段所开设的教学也没有结合实际的教学实践化需求，从而导致学生无法对会计课程理论知识进行深入的了解和掌握，不仅无法实现会计教学有效性的提升，反而还会大大降低学生对课程内容的接受程度。
        二、信息化技术在中职会计教学中的应用策略分析
        （一）提高教师的整体教学素养
        中职院校在会计课程教学过程中想要实现对信息化技术的有效应用，首先就需要任课教师对信息化技术有全面的认知，充分认识到信息化课程教学的实际价值。在此基础上还要努力提升其自身的信息技术应用水平，而不是仅仅依靠简单的动画制作来实现对会计课程教学的辅助教学，需要通过有效的教学手段来实现对各种教学资源的整合，切实保障学生对会计课程教学内容的有效掌握。这就需要教师自主学习信息技术，有效分析各种辅助教学软件所起到的真实辅助教学作用以及其正确的使用方法，比如，教师可以利用学习通软件开展网络授课，为学生营造一种信息化学习氛围，使整个教学过程突破时间与空间的限制，使学生随时随地都能够学到专业的课程知识。教师还可以利用信息技术来开展日常的课程教学活动，这不仅仅是教师个人教学能力提升的手段，同时还可以帮助教师对课程教学资源进行有效的整合，进一步提高对各种教学资源的利用效率，提升线上线下双重教学的衔接效果。
        （二）加强对多种信息技术的应用
       中职教师在开展会计课程教学时会涉及教学情境的创设，而这一过程就需要结合多种信息技术来开展，并通过一定的教学手段来引导学生自发参与到教学活动中，为下一步开展信息化课程教学奠定基础。首先，教师需要做的就是创设各种教学情境，这个时候教师就可以利用VR虚拟技术来实现对教学场景的模拟，让学生在虚拟的教学场景中体会到会计实践教学的真实性，并且从侧面提高学生的参与积极性，在会计课程虚拟场景教学中有效锻炼学生的实践能力和动手操作能力，促使学生逐步掌握会计课程所涉及的专业理论知识以及必要的会计技能。其次，针对会计课程不同要素科目的分类，通过必要的教学手段将抽象的教学内容转化为通俗易懂的理论知识，借助辅助教学软件或群聊的互动功能，来实现多元化的教学效果，不仅可以有效发散学生的思维，延伸更多的学习思路，还可以实现中职会计教学与多种信息技术的完美融合。因此，在中职会计课程教学过程中合理设计不同类型的虚拟教学场景，将会打破传统教学模式的限制，致力于学生主体作用的发挥，将学生在整个教学阶段的最高价值体现出来，从而进一步促使信息化技术在中职会计课程教学过程中的应用有效性提高。
        综上所述，针对中职会计课程教学中的信息化发展，其发展过程中对信息技术的应用有效性不是一蹴而就的，其需要经历一段时间的发展，教师对各种新型的信息化教学手段和教学模式需要有一定的适应和学习过程，这样才可以有效投身于学生的教学工作中。并且针对中职会计课程教学在应用信息技术过程中存在的问题，学校以及教师需要及时通过有效的教学手段，切实保障会计课程教学的有效性。
参考文献
[1]邱云.中职会计专业教学信息化技术应用水平调查[J].中国乡镇企业会计，2020(7):227-228.
[2]卢燕.中职会计教学中信息化技术应用现状与对策[J].知识经济，2020(10):144-146.