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小学高年级语文古诗词教学策略探究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：邝锦华

[导读] 古诗词教学是小学语文高年级教学的重点。但在教学时不可避免的会出现一些问题来阻碍古诗词教学课堂效率的提高。为了解决这些问题，语文教师可以采取相应的策略，可以利用多媒体来营造良好的认知氛围，提高学生对于生僻典故的理解。

广东省清远市佛冈县石角镇佛冈县第三小学邝锦华 511600

【摘要】古诗词教学是小学语文高年级教学的重点。但在教学时不可避免的会出现一些问题来阻碍古诗词教学课堂效率的提高。为了解决这些问题，语文教师可以采取相应的策略，可以利用多媒体来营造良好的认知氛围，提高学生对于生僻典故的理解。可以改变传统的教学模式，提高教学趣味性。运用这样的方式来加深学生对于古诗词的记忆。充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究意识，培养学生关于诗词所抒发情感的感知力。
【关键词】小学语文、高年级诗词、策略探究
        【正文】在小学高年级语文教学过程之中，古诗词教学是重点之中的重点，难点之中的难点，因此，选择怎样的教学策略，提高小学高年级语文古诗词教学课堂积极性就至关重要。但教育工作者也应该明确的看到，在进行教学的过程之中会存在的一些问题。尤其是学生在学习古诗词到过程中，因为古诗词所涉及到的通假字、文言文、经典典故、一词多义等，让学生在进行古诗词学习之中出现了许许多多的困难。这些困难的存在也让语文教师在推进古诗词教学时，遇到了阻碍。笔者结合当今高年级小学语文古诗词教学现状，针对其中存在的问题提出了一些见解，希望能够有所帮助。
        一、小学高年级语文古诗词教学现状
        随着教育模式的不断改革，小学语文教学结构也有了一定的改变。近年来，国学复兴，古诗词作为中国传承数千年的优秀的传统文化，在语文教学之中所占的比重得到了明显的提高。在进行古诗词教学时，教师大多采用较传统的教学方式，以“我说你听”、“我解释你记录”、死记硬背、注重默写作为小学阶段进行古诗词教学最广泛的教学方式。但这样的教学方式也让学生在进行古诗词学习知识产生了疲惫心理，倦怠意识，大量的文言文，通假字、经典的历史典故让学生在进行学习时不能轻而易举的认识到字词所能表示出来的具体的意思，在这样的情况下，他们大多不求甚解，只以文字的机械性默诵作为自己学习的标准。这些问题都是小学高年级古诗词教学课堂效率提高的阻碍，为了解决这些问题，语文教师要采取一定策略。
        二、提高小学语文高年级古诗词教学效率的策略
        2.1利用多媒体，营造良好认知氛围
        学生在进行古诗词学习知识，往往因为其与现代不同的文字排列、意义而存在明显的认知困难，古诗词之中存在的一词多义、经典典故贯穿全文的现象，也让学生在单独破译时对自己所学的知识产生怀疑。因此，语文教师在进行小学高年级古诗词教学时，要采取合理的方式，运用新兴多媒体技术，将古诗词之中所蕴含的一些较为艰涩的内容以更加直观的方式向学生加以展现，营造良好的学习氛围，培养良好的认知习惯，去除学生所产生的自我怀疑、自我倦怠的心理，让学生以一种更为良好的方式来看待古诗词学习。

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        例如：部编版小学语文六年级下册第三课《古诗三首》中《迢迢牵牛星》这首诗，作者借用牛郎织女隔银河对望，难以接触的经典的神话故事，表达了作者因为爱情受到阻挠和挫折而难过伤痛的情绪。教师在针对这一首诗词进行教学时，可以借用多媒体技术，选取牛郎与织女这经典的神话故事的视频片段来向学生加以展现，以这种直观的方式来加深学生对诗词之中所表达出来的心情的理解，在这过程中，学生对古诗词之中一些词句的含义也有了更清晰的理解，在看过故事之后，学生很容易的就能够知道，诗词之中的“河汉”，就是故事里王母金钗所划“银河”。
        2.2改变传统的教学方式，增添趣味性
        古诗词的学习本就十分的困难和重要，但传统的语文教学方式加重了学生学习的负担，再加上学生年龄尚幼，阅历有限，因此学生在学习之时对中国传承数千年的优秀的古诗词文化无法产生心理上共鸣和认同感，在这种情况之下，提高学生对于学习古诗词的积极性，从内心产生进行古诗词学习的动力就非常重要。教师要改变原有的教学手段，搭建不同身份的良好的沟通桥梁，在进行古诗词教学时，可以运用比赛竞技、游戏以及情景模拟等方式，让学生在活动中学习，在学习中沟通。对于处在小学阶段的学生来说，这样的方式不仅能够提高学生对于古诗词学习的积极性，也能加深学生对于知识的印象。
        2.3充分发挥学生的主体地位，培养学生自主探究意识
        学习本身就是一种相对主观的事件，学习的主体是学生，无论是古诗词教学，还是阅读教学，亦或是写作教学，充分的发挥学生自身的主体地位，培养学生自主探究的意识都是提高语文教学课堂的必要手段。在进行教学时，针对诗词本身的意思每个人会有不同的理解，在这样的情况之下教师要充分的发挥出自己引导者的作用，不要全盘否定然后统一思想，而应该鼓励学生针对自己的看法去寻求答案，进行自主探究，这样在进行诗词学习的同时，也进行了素材的积累，提高了学生的语文素养。
        例如：部编版小学语文六年级上册第二十一课文言文二则中《伯牙鼓琴》，学生在进行学习时，对钟子期和俞伯牙之间的知己之情，没有明确的认知，许多学生并不明白为何钟子期去世之后伯牙摔琴，哀叹高山流水再无知音。针对这样的情况，教师可以鼓励学生对钟子期和俞伯牙进行课后的自主探究，包括对他们所处的历史背景、相处过程以及历史上其他人物的知己之情，如羊左之交，进行了解，以这样的方式来让学生体会到诗词之中所抒发的情感，培养学生的感知能力。
        【结语】古诗词学习在小学语文高年级教学之中占有着非常重要的地位，这不仅是因为教育改革之后，古诗词在语文教学之中所占的比重提高，还因为古诗词作为中国传统的优秀的语言文化，对于提高学生自身的语文素养有着非常良好的作用。但在语文教学中，因种种问题时，学生对古诗词缺乏必要的了解。针对这样的情况，教育工作者要采取相应的策略，推进小学语文高年级古诗词教学工作的进行。
【参考文献】
［1］王春辉.浅析小学语文古诗词教学策略［J］．中国校外教育，2015，（35）：135.
［2］郁忠华.语文古诗词教学策略探究［J］．成才之路，2018（32）