从专题讲座看博物馆宣教的思维创新——以东莞市博物馆首个“手偶讲座”为例--中国期刊网

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从专题讲座看博物馆宣教的思维创新——以东莞市博物馆首个“手偶讲座”为例

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：龚艳丽

[导读] 谈及博物馆的宣教创新，除了人员观念与相关政策制度层面的种种以外，最值得文博社教人员关切和重视的就是如何开发出一系列既富于思想性、知识性又能广泛引发不同年龄层与文化背景的富于创新意识的宣教项目了。尤其是对于广大青少年而言，博物馆宣教项目和活动是否具有创意和趣味，直接决定了学生的求知欲与探究热情。

广东东莞市博物馆龚艳丽 523000

摘要：谈及博物馆的宣教创新，除了人员观念与相关政策制度层面的种种以外，最值得文博社教人员关切和重视的就是如何开发出一系列既富于思想性、知识性又能广泛引发不同年龄层与文化背景的富于创新意识的宣教项目了。尤其是对于广大青少年而言，博物馆宣教项目和活动是否具有创意和趣味，直接决定了学生的求知欲与探究热情。近年来，已建馆九十多年的东莞市博物馆，作为一家藏品优势并不突出的中小型规模老馆，为充分利用馆内资源发挥教育职能，积极打破思维定式，以开拓深耕的探索精神不断地进行教育项目创新与尝试，取得了一些小小的成绩，在推动地方历史文化建设、提升青少年人文综合素质等方面发挥了重要的作用。
关键词：博物馆宣教；专题讲座；创新
        在面向广大青少年学生的博物馆宣教项目中，开展专题讲座是一种常见的形式。它可以将馆内各类文化资源浓缩精粹地呈现在尽可能多的学生们面前，辅以种种多媒体手段和精心设计的互动环节，能让其迅速切入博物馆语境，点燃对博物馆这一领域的探知欲。自2018年起，东莞市博物馆博物馆与所在东莞市莞城区的宣传教育文体局达成共建协议，开创性地与其下辖的9所公办学校开展“集约型”共建，由城区牵头统筹协调与安排各校学生大规模地参与博物馆共建教育项目。近15000名少年儿童成为近两年博物馆的常态到访者，每一周都陆续入馆，为博物馆带来了源源不断的小学高年级观众。“吉祥四宝带你游古代东莞”手偶讲座就是在此背景下酝酿策划的。
        1.项目指导思想
        该讲座以东莞市博物馆基本陈列《古代东莞》为依托，旨在对当地小学中高龄段少年儿童深入开展地方历史文化知识普及。为深入浅出地让学生对家乡有更直观生动的了解，讲座以杜威倡导的儿童中心课程理论为依据，被定位为活动中心课程，即充分从儿童的兴趣和需要出发，密切联系儿童的社会生活经验，以他们的认知水平为依据进行开发和实施。比起内容的完整性与知识的系统性，我们更关注受众学生的接受意愿和真切体验。
        2.项目设计与开发
        作为围绕基本陈列的一项教育实践活动，“四宝带你游古代东莞”既可独立成项、又可嵌入系列活动课程。它不像同类型历史专题讲座以时间为线、依次叙述的传统方式，而是以故事情节巧妙串联，诸多预设的开放讨论环节，实现了教学相长和共同发展，在问答中启发青少年思维，引导其养成主动思考、辩证思考的良好习惯。
        基于小学阶段儿童的认知水平和身心特点，捕捉灵感及反复思考后，我们最终构思出采用人与手偶进行角色对话表演的形式来实现故事讲述。手偶形象选择的是近年来博物馆打造的文创IP——四个来自不同时代文物的动物元素，它们以穿越的方式来到孩子们面前，以历史见证人的身份和第一人称的口吻，用幽默风趣的语言讲述东莞的古代历史。
项目开发大体流程为：整体构思、脚本撰写、内容修改、手偶制作、角色录音、技术处理以及合成排练，历时三个月。
        3.项目描述
        角色1小贝珠珠，是生活在距今3800多年前东莞虎门村头贝丘遗址的一枚小贝壳，在土层中沉睡了几千年，被考古学家们发掘出来后，得以重见天日，展示在基本陈列的第一个展柜中。它的角色个性设定为：活泼可爱，乐于分享，有些洋洋自得于自己“位置”的显耀。因为曾长期接触一众研究人员，耳濡目染下，了解了很多关于考古方面的小知识，于是，结合自身，将地层学、碳十四年代测定法、珠三角海陆变迁情况、史前自然环境、贝丘遗址等颇为专业的知识用通俗易懂地方式向同学们做了生动地说明。
        角色2小鳖卜卜，以珠珠的最佳好友身份现身。角色设定为：侥幸逃脱被虎门村头先民杀来做下酒菜的它勤奋好学，聪明睿智，在与人类和谐相处的日子里学会了一身的门道儿。它把村头先民日常生活的衣食住行、信仰娱乐、精神审美讲述的明明白白，一清二楚。同学们不费吹灰就记住了卜卜的所见所闻，知道了古东莞先民的生活具细。
        角色3、4为小象吉祥和小狮太保，分别来自宋代和明代的东莞。它们的角色设定为：一个因为族群被杀而耿耿于怀，一个则因为自身酷似狮子狗而非狮子的造型对明朝工匠的手工技艺颇有微词，就这样，两个牢骚满腹的动物开启“吐槽”模式，一唱一和中就将相关文物的来龙去脉及其涉及到的历史背景、社会状况娓娓道来。小象吉祥的真情流露让学生们产生共鸣，对北宋建隆初年东莞本地大量杀象的史实记忆深刻，同时也对当时人们的佛教信仰有了一定的认识；小狮太保的实力嫌弃则让同学们在一阵又一阵的爆笑中知道了国内罕有的明代瓷器贴花工艺。继而还化身历史小导游的它，借助地图和多媒体展示，把明清时期东莞县城最高级别的学校——东莞学宫的种种情况讲解得无比生动，让同学们充分了解到那个时候东莞对教育的重视，进而明白城市的发展归根结底要靠人才，教育则是培养人才的必然手段。
        四个手偶角色与主讲人以对白、表演的形式互动配合，嬉戏玩笑间就把古东莞这几个相关的历史时期巧妙串联，以青少年已有的生活经验进行知识迁移，用可爱的形象去吸引，真实的情绪体验去共鸣，进而向广大青少年展示出一个鲜活、可感的古代东莞。

        手偶讲座现场：剧场式布景构建轻松情境
        4.项目效果
        将手偶表演与少儿节目形式一同借鉴到博物馆专题讲座当中，在文博宣教工作中具有较强的独创性。讲座在充分以儿童需求、特点为中心的基础上，较好地融汇了当今不论是学校教育体系还是博物馆教育体系都倡导的建构主义学习和多元智能开发。舞台化的场地布置和故事化的情境构建能迅速调动少年儿童主动一探究竟的热情；巧妙嵌入故事情节的目标信息更为其营造了情境性学习的有趣媒介；文物标本的展示环节，让学生在课堂上也能体验博物馆中基于“实物”学习的乐趣；游戏互动环节，有助于激发学生快乐的情绪记忆和情景记忆，小组合作开展的形式更是培养了孩子们合作学习、有效沟通的好习惯; 丰富而有别的内容，诙谐幽默的表演，都有利于学生注意力的稳定性发挥；轻松的现场氛围和贯穿始终的问题启发，对于激发青少年的创造力和想象力亦十分有益。言而总之，该讲座在面向青少年儿童开展乡土历史人文教育、培育爱乡爱国情怀方面发挥出了出色的成效。