基于“三生教育”理念的班级研学活动之行动研究--中国期刊网

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基于“三生教育”理念的班级研学活动之行动研究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：王玲玲赵建强

[导读] 古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。班级研学活动是让学生走出校园，走进绚丽多彩的大自然和纷繁变化的社会，将课本知识在实践中进行探索与对比，在亲力亲为中增长知识，提升能力，完成情感意志与合作分享的双重体验，从而实现人文素养的熏陶和内化，使研学活动育人价值最大化。

宁波市镇海区骆驼中心学校王玲玲 315202
宁波市镇海区九龙湖中心学校赵建强 315202

【摘要】古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。班级研学活动是让学生走出校园，走进绚丽多彩的大自然和纷繁变化的社会，将课本知识在实践中进行探索与对比，在亲力亲为中增长知识，提升能力，完成情感意志与合作分享的双重体验，从而实现人文素养的熏陶和内化，使研学活动育人价值最大化。
【关键词】三生教育班级研学育人价值
        班级立足“三生教育”理念，与家委会协同设计班级序列化的研学主题与活动地点，丰富孩子们学生时代的课余生活，通过开展共性与个性相结合的研学活动，不断提升研学活动的育人价值，融合家校关系，亲子关系。
        一、基于培养目标，依托课程框架——构建研学目标主题化
        班级基于“生命、生活、生态”的教育理念，坚守“生命”是一切教育的起点和归宿，是成才的基本条件，让孩子经历“生活”的全过程，感悟“生态”的多彩与丰富，让学生拥有快乐童年，有节奏成长，大和谐发展。
        （一）“三生教育”内涵解读
        1.“生命教育”，人的生命具有自然、社会和精神三重属性。根据“端粒”理论，自然生命总有终结的一天，而精神生命可万古长存。我们应该在有限的自然生命里，感悟生命存在的价值，发挥生命存在的多元价值，尽力拓宽社会生命、延展精神生命。
        2.“生活教育”就是通过课内外活动，创造合适的场域与活动，为孩子提供可供自主选择的多元化、体验性的课程，通过生生交往，亲子活动，基于自主学习、合作学习，掌握生活技能和人际沟通能力。让学生不再局限于学校的理论学习和单一化的书本知识学习，增强学习兴趣，提高适应能力。
        3.“生态教育”是最终目标和追求，引导学生认识自己，了解他人和社会。通过自我反思，自我调整，了解人的自然属性和社会属性，既讲自然环境的生态性---空气、水、阳光的绿色、健康，也注重人际关系的和谐发展，增强个人与社会的适切度，提高每个孩子的社会责任感和自觉性。
        （二）研学活动的课程化设计。
        研学活动的课程化设计，是教育理念落实到具体的课程计划中去，使课程内容、目标和实施都能体现其教育目标，并为之服务。

        “三生教育”基础是生命，核心是生活，目标是生态，而班级研学活动的教育性、实践性、趣味性和灵活性的特点，正是为这些理念的落实提供了现实基础，可谓相得益彰，水到渠成。
        二、基于时空变换，开展主题活动——确保活动实施精准化
        班级研学活动基于四季特点，选择合适的时间节点开展主题研究，培养学生研学兴趣，提高创新实践能力，体现教师在研学指导中的指导地位。
        （一）“主题活动”分段推进，设计年级统整研学活动
        以时间为轴，以班级为单位，协同家委会和学生代表通过协商确定研学地点，帮助学生在小学阶段有序完成六大主题的研学活动。

        （二）、“综合活动”整体推进，凸显教师指导引领作用
        根据年级统整活动的安排，四年级在秋季开展两日一晚的“梁弄拓展”研学之旅，孩子们离开父母的陪伴，和小伙伴们一起整理内务、接受军事训练；一起面对困难、学着合作。班主任组团策划系列班队活动，分成三个阶段有序推进“梁弄拓展”研学活动：准备篇、活动篇、总结篇。教师科学处理学生自主实践与有效指导的关系，鉴于参与者和促进者的定位，将指导贯穿于活动始终。
在准备阶段，教师和研学组织方引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的主题，确立目标内容；在活动阶段，教师组织学生在现场考察、设计活动环节、开展体验活动，加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生完成感兴趣的研学内容，找到适合自己的学习方式；在活动总结阶段，指导学生选择合适的呈现方式，对研学过程和结果进行系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达。
        三、创新研学形式，展现多维成果——实现育人价值多元化
        研学活动的最终目标是实现人的思维方式、生活品质的提升和创新，同时增进亲人、朋友、同学间的感情。
        （一）基于家庭研学，调和亲子关系
        来自陈钰航妈妈寄语：在三天的杭州研学旅行中，看到了自己孩子的优势和缺点，看到了他和同学的交往和互助，作为母亲使我能真正走进孩子的生活，走进了孩子的心灵，开拓了一种朋友式的亲子关系，让我有机会成为孩子成长过程中的良师益友和心灵导师，使我们的亲子情感更温馨和谐。
        家长的投入和认可，是我们实现家庭研学育人价值的重要保障和基础，也是我们实现大教育的重要途径，更是发挥家庭、社会、教师三维教育力量重要保证。
        （二）基于学科整合，提升综合素养
        教师可以对学科相关内容进行有效整合、拓展，让研学经验和社会活动进行有机联系，实现孩子生命之树自觉生长。孩子们通过数据搜集分析、路线描绘、活动分享、制作明信片经历研学全过程，向结对学校小朋友发出了研学邀请。

研学活动通过变革教育方式，使之成为培养学生核心素养的一个有力杠杆，使学生对于自然现实和社会现实有了科学和精神层面的触及，从而使核心素养的培养润物无声，掷地有声。也让我们和孩子在研学路上且行且思，渐行渐明，在丰富多彩的自然世界里，帮助孩子充盈必备品格，提升关键能力。
参考文献：
1.《研学旅行理论与实践》陆庆祥汪超顺北京教育出版社 2018.4
2.《全国“新基础教育”共生体第十次会议上的报告》叶澜 2018.5