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关于高中英语书面表达教学实践研究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：连晋

[导读] 在高中英语教学中，写作能力是重要的组成部分。但是学生们普遍表现出“写”的能力偏低，书面表达成绩偏低。本文笔者结合教学经验分析了学生们成绩低的原因，并提出对应的提高书面表达的策略，总结了具体教学方法，以期能为高中英语写作教学提供参考。

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【摘要】在高中英语教学中，写作能力是重要的组成部分。但是学生们普遍表现出“写”的能力偏低，书面表达成绩偏低。本文笔者结合教学经验分析了学生们成绩低的原因，并提出对应的提高书面表达的策略，总结了具体教学方法，以期能为高中英语写作教学提供参考。
【关键词】书面表达词汇句式积累
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-018-01

        高中英语教学中，教学大纲要求培养学生听、说、读、写四种能力。书面表达作为话语输出的重要组成部分，在高中英语教学中占有重要的地位。但是学生考试中都反映出“写”的能力偏低，不能地道的运用英语的句式进行表达。所以研究书面教学策略技巧，提高学生书面表达能力尤为重要。
        从事高中英语教学多年，结合高中英语教学的反思，进行多次教学实践，分析得出学生们书面表达成绩较低的原因如下：
        其一：词汇量匮乏
        词汇为王。学习语言过程中，词汇的学习非常关键。听说读写任何一种能力的运用都离不开词汇。尤其对于写作，认识词汇也并不意味着可以去灵活运用，进行准确的表达。此外，单词拼写的错误也会降低书面表达成绩。
        其二：句式结构不扎实
        句子结构正确，词汇的正确使用是最基础的要求。但是在实际写作中，同学们语法错误较为严重。如：
        1. I very hope you can coming.
        2. I want invite you introduce American culture give a lecture.
        3. Because my grandfather has his birthday this Friday.
        其三：文章结构不条理
        平时的学习过程中，学生们读的较多。可以理解所读内容，掌握文章主旨大意，但是并不能转化为语言输出。每次写作中凭借自己的思维，其结果必然是无条理的。特别在考试中，时间紧凑，完全没有充足时间构思整个文章。
        其四：东西方文化差异，思维差异
        首先，汉语注重“意”，而英语注重“形”。具体来说，英文的句子基本上都符合——主语+谓语+宾语的句式结构。例如“本周伦敦将举办中国画展览”，在英文表达中，学生们写成“This week will have a Chinese Painting exhibition in London”而常见的表达应该是There will be an exhibition of Chinese traditional painting in London. 其次，汉语英语的语法之间存在差异。汉语当中“我昨天参加了一个讲座”，“我明天参加一个讲座”。在英语表达中，需要用到不同的时态attended和will attend。正是这样的差异存在，影响着学生们表达的准确性。
        从近几年高考书面表达全国卷来看，体裁和题材相对稳定，涉及到的文体包括邀请信，通知，申请信，建议信，内容包括学生的学习，生活，中国传统文化仍是考查的重点。都体现了立德树人，文化使命。为此写作技巧点拨总结如下：
        按照下面的“三步走”进行写作：
        1.文章开头
        开头内容最好是开门见山，概括性强，表达清楚。最重要的是开头的句子不可以出现语法错误。

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以2019年全国卷I为例，要求写信，美术馆举办中国画画展，申请做志愿者。
        学生A：I’m Lihua. I’m a student come China. I stay London a year. I very like Chinese paint.
        学生B: I’m LiHua, I’m an exchange student from China. I’ve studied in London for a year. I want to be a volunteer.
        学生C: I’m Lihua, a 17-year-old teenager, who is crazy about different cultures. Recently, I ’ve learned in your official website that a volunteer is needed for an exhibition of Chinese traditional painting in London. So I’m writing to apply for this position.
        对比学生A明显遗漏要点，存在明显的语法错误，被划分为一档-二档。学生B，基本覆盖主要内容，但是句式结构单一，都为简单句且基本正确没有较大的语法错误，可以划分为三档，10-13分左右。学生C的习作，覆盖全部内容，开门见山，句式灵活多变，被划分为五档20+。综上所述，一个好的开头十分重要，可以扣人心弦，提高作文档次。
        2. 段中句式
        段中常见的经典句式包括以下：
        1)强调句句型    2)The reason why ...is that...    3)it用作形式主语 4)从句的使用
        此外，衔接词的使用必定会给书面表达增分添彩。比如to begin with, moreover, besides, in addition, in the end, last but not least
        3. 段尾总结
        1) I would appreciate it if you could ...
        2) How I wish that you could give me a chance to ...
        3) I’m looking forward to your early reply.
        掌握一定的写作技巧，更重要的是在平时教学过程中，应该注重学生们书面表达能力的培养与提高。具体措施有四：
        其一：平时的积累背诵书面表达能力的提高是一个不断积累的过程，不是一朝一夕的事情。只有多读，多记。大量积累语言，高级词汇，优美句式，积少成多，脱口而出才能提高表达能力，有效输出。
        其二：日常的训练书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程。从简单句到并列句再到复合句，从句到段，从段到篇。这样才能形成扎实的基本功。
        其三：典型错误的分析典型错误的分析少而精，让学生们在自己的习作中会避免犯同类型错误。
        其四：多欣赏多鼓励不仅在学生的习作中发现典型错误进行分析讲解，还要发现学生们的优美句式，同样写在黑板上共同诵读学习，说明好的原因。
        综上所述，写作能力作为高中英语教学中重要组成部分，应该贯穿到教学过程的始终。大量积累大量实践，充分调动学生们的主动性积极性才能提高学生们书面表达的能力。
参考文献：
[1]傅银英.对高中英语书面表达的训练方法的分析[J].语数外学习，2013（3）.