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论初中语文教学中的多元教学策略

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：张振

[导读] 随着教育教学的不断向前递进，初中语文教学应当能够符合学生的学习心理，逐渐将复杂多样的学习内容形成系统化的学习方向，在不断进行教学改革以及教学策略创新的过程中，多元化教学策略成为语文教学向前发展的必然结果。在去除传统教学阻碍，逐渐让学生进行知识结构调整的过程中，形成多元化学习思维，课堂在以语文核心素养作为重要教育教学背景的同时，学生能够自主理解和自主探究，从而在进行思维延伸的过程中，通过多元化途径帮

张振太和县双浮镇中心学校安徽阜阳 236600
【摘要】随着教育教学的不断向前递进，初中语文教学应当能够符合学生的学习心理，逐渐将复杂多样的学习内容形成系统化的学习方向，在不断进行教学改革以及教学策略创新的过程中，多元化教学策略成为语文教学向前发展的必然结果。在去除传统教学阻碍，逐渐让学生进行知识结构调整的过程中，形成多元化学习思维，课堂在以语文核心素养作为重要教育教学背景的同时，学生能够自主理解和自主探究，从而在进行思维延伸的过程中，通过多元化途径帮助学生解决实际问题。教师和学生都应当转变自身的思想观念，走出教育教学的单一方向，从而能够在形成有效学习环境的同时，取得最大化的教学效果。
【关键词】初中语文教学多元教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-017-01

        前言：语文教学是丰富多彩的，知识浩瀚无穷，在让学生形成人文情境以及审美情趣的过程中，语文逐渐成为学生自主知识探索的重要学习学科。学生在进行自主发展的过程中，也能够将语文思维进行不断的延伸，从而形成有效的多元学习技巧，提高学生的学习效率。教师在进行语文教学内容多层次、多维度思考的过程中，逐渐能够将多元教学策略进行有效的实践，从而在提高教学质量，促进学生全方位发展的过程中，越来越让学生变为主动的思考与实践。改变传统教学模式下单一的教学环境，让学生越过教学目标，形成多元学习情境，提高学生的学习有效性，促进学生在语文课堂教学创新实践中的全面发展。
        一、初中语文教学
        初中语文教学在考虑学生实际学习需求以及学习需要的过程中，应当能够将多元教学策略进行有效的实践，从而极大的鼓舞学生进行自主探索，在激发学生学习欲望的同时，也能够为教育教学带来更加广阔的发展空间。教师转变教学观念中尊重和体谅学生的学习状态，并能够在相互交流中逐渐让学生形成重要的探究意识。教师能够将课堂交给学生，让学生不断抓住学习的关键点，形成重要的知识联结和整合，强化学生学习内涵，不断产生有效的知识共融局面。
        （一）语文教学发展方向
        初中语文课堂在以学生为中心进行教学创新的过程中，应当能够转变传统的教学观念，让教师进行语文教学发展的实践定位。初中语文课堂变得精彩纷呈，也能更好的让学生进行学习经验的总结以及学习情境的构建，从而在深化学生学习情感，不断与学生进行思维碰撞的过程中，提高学生的自主学习能力，语文教学是以学生全面发展作为重要教学方向的教学过程，在不断结合学生的兴趣内容以及身心发展特点进行语文教学实践的过程中，形成语文多元课堂。
        （二）多元教学对语文教学意义
        多元教学是语文教学创新发展的必然途径，也是能够让学生形成多元思维，不断能够进行自主评价和自主探究的重要前提，多元教学在与初中语文结合的过程中，逐渐能够让学生形成不同的学习情境，加速学生的阅读理解，形成重要的语文综合运用能力。

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教师应当意识到多元教学的重要性，从而能够将多元教学理念与语文教学实践相结合，形成多元发展的重要教学方向，并能够让学生在趣味、多元、高效的教学实践中绘画出语文学习的蓝图。
        二、初中语文教学中的多元教学策略
        初中语文教学是学生自主思维形成的重要平台，在不断给予学生自由发展空间的同时，也能够让学生进行多样化学习内容的思考，将课堂教学知识变得多元而充满实践意义。教师在总结教学经验中，逐渐结合教学理念进行语文多元教学策略的探索，在不断符合学生实际学习需要以及社会发展的过程中，初中语文教学将带给学生与众不同的学习环境，能够让学生在自我感知以及自我提升中实现自身的全面进步。
        （一）营造教学氛围，课堂交给学生
        教师在语文课堂教学中采用单一的教学模式和教学方法，并不适合学生的发展，在为学生营造宽松和谐教学氛围的过程中，应当能够积极主动的与学生进行互动和交流，在拉近感情距离实现课堂教学多元构建的过程中，也能够让学生敢于进行自主表达和自主探索。教师将课堂交给学生，突出学生的学习主体性，让学生能够在自主实践中实现多元学习。例如在学习老舍济南的冬天时，教师应当让学生进行自主表达冬天的美，从而与作者散文写景手法相结合的过程中，逐渐形成了重要的学习联想，在自主理解中达到最佳的思维多元深化。
        （二）多样化教学深入，学生全方位学习
        教师在进行多元教学策略探索的过程中，应当能够与学生进行积极的合作，在尊重学生思维发展以及个性化观点的同时，也能够将多样化的教学方式方法，进行多元课堂的构建，学生的学习方式更加具有全面性，在不断结合学生学习情感进行全方位思考的过程中，学生能够主动探究，形成重要的多元学习价值观念。例如在学习秋天的怀念时，教师让学生进行分组合作，从而能够将作者表达对母爱伟大抒情的过程中，联系学生的实际生活，让学生能够延伸写作内容，在不断进行问题引导以及自主创新中，形成多元学习实践。
        （三）现代科技融合，教学评价多元
        科技的发展逐渐助推教育教学的向前递进，初中语文课堂运用多媒体环境，逐渐能够形成学习的实践情境，形成共享学习空间，从而促进多元课堂的延伸。教师在进行课堂教学评价的过程中运用多元评价，融入学生的自主评价以及生生评价，促进课堂教学效果的最大化。例如在学习春这篇散文时，教师能够让学生进行景物描写的多元思维构建，从而在多媒体的不同情境中教师的评价符合学生的心理，在让学生自主感悟中形成春的赞美。
        三、总结
        初中语文教学在进行多元教学策略探索的过程中，需要结合学生的实际需要，逐渐创造多元的教学方法和教学方式，激发学生的自主探索欲望。在与作者情感相融合的过程中，形成重要解决问题的多元途径，在教师多元评价下促进学生的积极创新发展。
参考文献：
[1]李晓燕. 多元教学方法在初中语文教学中的应用实践[N]. 山西科技报,2020-07-09(A06).
[2]张顺良.运用多元教学方法提升语文教学效益的策略[J].课程教育研究,2019(43):42.