小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养唐清--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养唐清

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：唐清

[导读] 小学数学作为培养学生空间感和思维能力等素质的学科，在小学教育体系中是必不可少的。目前，由于小学数学新课程改革的实施，要求教师不仅要关注到学生数学基础知识的在掌握，更要关注学生数学素养的发展，不断创新数学教学方法，同时在数学新课程实施的背景下，小学数学的教学目标和培养目标也能得到进一步实现。因此，本文主要探讨小学数学教师在教学过程中如何培养学生的数学思维能力。

唐清广西贺州市昭平县五将中心小学 546815
【摘要】小学数学作为培养学生空间感和思维能力等素质的学科，在小学教育体系中是必不可少的。目前，由于小学数学新课程改革的实施，要求教师不仅要关注到学生数学基础知识的在掌握，更要关注学生数学素养的发展，不断创新数学教学方法，同时在数学新课程实施的背景下，小学数学的教学目标和培养目标也能得到进一步实现。因此，本文主要探讨小学数学教师在教学过程中如何培养学生的数学思维能力。
【关键词】小学；数学；思维能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-013-01

        引言：
        从目前我国小学数学教学现状来分析，虽然教师根据数学新课程的改革对教学过程进行了改革，但是很多教师还是受到以前数学教学活动方法的影响，在数学课堂中不能灵活地选用合适的教学方法，学生的主观能动性不能充分激发出来。所以，小学教师要想提高本班学生的数学成绩，培养学生的思维能力，提高数学课堂的教学效果，就必须拥有先进的教学眼光，更新教学理念，在教学中不断提高总结教学水平和教学灵活性。
        一、创设学生思维活动的课堂氛围
        教师要想使学生在数学课堂中充分发挥创造性和主动探索数学知识的能力，教师就必须从以往的教学模式中蜕化出来，重视并尊重学生在数学课堂中的主体作用。教师在进行课堂教学时，要注重锻炼学生自主学习的能力，充分激活学生的数学思维，在课堂上给予学生一定的时间进行自主学习。教师还要关注到班级中每一位学生的发展，尊重学生，鼓励学生大胆表达自己的看法，敢于质疑课本、质疑老师。教师通过创设平等、鼓励的数学课堂氛围，才能给予学生一定的空间发挥自己的想象力和思维。此外，教师还要加强学生与学生之间的交流，因为将班中学生进行科学分组，学生可以在与他人的交流中能吸取他人的建议和观点，取长补短。教师可以将班上的学生进行分组，组织小组之间竞争和合作，提高学生的合作意识。尤其是对于一些学生较难理解的数学问题，通过小组之间的讨论能够快速找到解决问题的答案，同时轻松的课堂氛围也有利于良好师生关系的形成。学生在愉悦的环境下，能够踊跃积极地发言，敢于提出不一样的观点，将小组中的想法合并成一个想法，在这个过程中锻炼了学生的创造性，培养了学生的思维能力。
        二、激发学生的求知欲
        培养学生对数学知识的求知欲是提高学生思维能力的关键，因此教师在开展数学教学活动时，要时刻注意使学生对数学知识保持热情和好奇，提高学生对学习数学知识的兴趣和欲望。例如教师在教授《除法》这一部分内容时，因为学生已经有了简单的除法算术基础，所以教师在课堂之前可以先出几道简单的除法题目让学生解答，并请几名学生到讲台上进行演算。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

然后再适当加大难度，让学生思考八百除以二十、八百处以二百、八千除以二百等题目，然后学生之间讨论思考解答过程，教师再给予一定的提示，学生能够明确八百除以二百可以看做是八除以二，后边两个零都消掉。虽然这样需要耗费较多的课堂时间，但是通过这种方法学生能够产生对题目的深入思考，激发学生对寻求新方法的积极性。
        此外，教师还可以利用趣味性的教学方法，引起学生对数学新知识和解题新方法、新思路的求知欲，挖掘学生对数学的学习动机。在学生学习新的知识和寻找解答方法的过程中，教师要积极引导，培养学生善于观察的能力和解决数学问题的能力。例如教师在教授有关平行四边形的知识时，教师可以引导学生对周围环境展开思考，看看身边平行四边形的东西都有什么，然后教师再提出问题，学生带着教师提出的问题进行平行四边形知识的学习，有利于使学生在学习的过程中始终保持兴奋的状态，教师再进行深入知识的讲解有利于学生思维活动的开展和发散。
        三、一题多解，拓展延伸
        数学不同于其他学科，数学一道问题的解答依照不同的可能有多种方法，针对这种情况，教师要激活学生的思维，帮助学生在面对一个题目时，可以站在不同角度去分析问题，与此同时，一题多解的方法还能增加学生的兴趣，提高综合解决问题的能力。
        例如教师在教授《图形的运动》时，已知图形是围绕一点旋转的，那当学生遇到诸如此类需要旋转图形得到答案的题目时，教师可以引导学生从不同角度出发考虑，可以利用尺子将图形围绕点进行旋转，还可以利用纸张充当题目中的图形进行旋转，两种思考方式。第一种适用于立体感较好的学生使用，第二种更直观的方法适合图形立体感不是那么优秀的学生，虽然学生与学生之间存在差异，但是教师引导学生归纳一题多解的方法，找到适合学生的解题方法，增强学生的解题信心，提高学生的学习兴趣。这两种解题角度从不同思维方式出发，锻炼了学生的思维和解答问题的能力。教师要注重培养学生遇到问题从多方面分析、探索，用灵活的方法解决问题，学会一题多解，在教师的引导下逐渐掌握和归纳一题多解的题型，当学生读完题目时，可以快速选出适合本题的解题思路和解题方法，节省学生的答题时间，达到事半功倍的效果。
        四、结束语
        综上所述，小学数学教师必须转变旧的教学理念，通过创设轻松愉快有利于学生思维活动的课堂环境，激发学生的求知欲，培养学生总结归纳一题多解的思路等途径来锻炼学生的思维。同时教师还需要将学生的课堂地位进行改变，与学生之间形成平等的师生关系等措施，来提高学生的数学成绩和学生的综合素质。
参考文献：
[1]欧保娥.浅谈小学数学教学中如何拓展学生的数学思维能力[J].科学咨询(教育科研).2020(12)
[2]罗经银.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].西部素质教育.2019(19)
[3]张常春.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].考试与评价.2020(12)
[4]吴春莲.小学数学教学如何提升学生数学思维能力[J].祖国. 2019(22)