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小学数学生活化教学之我见唐光灿

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：唐光灿

[导读] 生活化教学在小学数学课堂中的融入，能够突破传统课堂教学模式的局限性，有效激发学生学习兴趣的同时，也为学生数学理论联系实践提供了广阔空间，有效锻炼了学生数学实践应用能力，推动了学生数学创新思维的良好发展。本文从生活化数学情境创设、数学教育回归生活以及开展生活化练习这三个方面入手，探究如何让生活化教学走进小学数学课堂，旨在强化学生数学学习体验，促进学生数学综合能力的不断增强。

唐光灿福泉市牛场双龙小学
【摘要】生活化教学在小学数学课堂中的融入，能够突破传统课堂教学模式的局限性，有效激发学生学习兴趣的同时，也为学生数学理论联系实践提供了广阔空间，有效锻炼了学生数学实践应用能力，推动了学生数学创新思维的良好发展。本文从生活化数学情境创设、数学教育回归生活以及开展生活化练习这三个方面入手，探究如何让生活化教学走进小学数学课堂，旨在强化学生数学学习体验，促进学生数学综合能力的不断增强。
【关键词】小学数学;生活化教学;应用能力;情境;兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-011-01

        基于新课标要求和数学核心素养理念出发，小学数学课堂开展生活化教学，能够将数学问题和数学知识通过生活化的方式呈现出来，进而有效活跃课堂学习氛围，打造生动的数学课堂，同时对孩子们的数学感知、空间意识观念、几何直观、准确高效运算、数学模型思想等数学方面的核心素养培养都具有较好的促进作用。实践教学中，教师应侧重运用生活化数学情境的创设、数学理论知识联系生活实践验证，以及开展生活化的课堂练习，来锻炼学生数学思维能力，促使学生通过数学视角去观察生活，并运用数学知识去解决生活中的实际问题，从而切实有效培养学生的数学核心素养，构建高效的小学数学课堂。
        一、利用课堂资源创设生活化数学情境
        （一）教学内容与学生生活实际相结合创设情境
        数学知识具有较强的系统性和逻辑性，孩子们会感觉十分抽象，难以理解内化，对学习数学会在心里产生畏难情绪。为激发学生的数学学习兴趣，使难以掌握的数学知识进一步简化，更好的开展数学课堂教学，教师应当将数学教学与学生生活实际相结合，对课堂资源进行充分利用，搭建数学学习的桥梁，促进生活化教育的有效落实。
        （二）教学目标与学生生活相结合创设情境
        数学知识源于现实的生活，而又高于生活。小学数学开展生活化教学万不可无边际地拓展，教师要立足教学目标出发，深度掌握学生的认知水平和心理特征，把握学生数学知识结构与生活经验，进而创设生活化数学情境，培养学生良好数学学习习惯，引导学生主动发现生活中的数学，并正确运用数学知识去解决实际问题。
        二、利用课堂合作探究让数学教学回归生活
        数学教育家表示，数学源于现实，存在并且应用于现实。在小学数学课堂教学中，生活化教学的开展，要引导学生开展合作学习，通过合作探究激發学生的数学思维发散，促使学生从数学视角去观察生活，感知到数学学科的无限魅力，培养学生优良的数学学习习惯。在合作学习中，要侧重引导学生对生活中的数学素材进行挖掘，结合教学内容进行讨论探究，为学生创设生活化的数学空间，进而促使学生充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂中来。

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        （一）以生活化数学问题引领合作探究
        有效的生活化数学教学的开展，要以符合学生认知的数学问题为引领开展合作探究活动，促使学生之间就数学问题进行思考和剖析，通过合作互助更好的解决数学问题，这就有助于学生更好的吸收内化数学知识，促进学生数学知识结构的不断完善，对于数学新思想和新方法的运用能力也有较好的提升作用。实践教学中，教师应有侧重地引导学生就生活化的数学问题进行合作探究，在问题解决过程中促进学生数学能力的不断增强，通过同学间合作互助对数学问题进行分析，促使学生的思维碰撞，进而更好的挖掘学生内在潜力。
        （二）以生活化实例列举开展合作探究
        小学数学教学应回归生活，在生活各个角落和教学的每个环节进行数学知识素养培养的渗透，激发学生数学学习兴趣，促使学生数学思维获得良好发展，进而切实提高学生的数学问题解决能力。在实际教学过程中，教师可以引导孩子们以合作的方式就数学知识寻找生活中的实物，通过联系生活中的实物，确保与学生认知水平和心理特征相符合，为数学生活化教学的高效开展创造优良条件。
        三、利用生活化练习强化课上和课后数学实践
        为进一步促进数学生活化教学的高效开展，让学生有效巩固数学课堂所讲解的知识点，教师可从数学练习与生活实践的融合入手，通过课堂上和课后生活化练习的设计来改善学生练习巩固学习效率，真正实现学以致用。
        （一）课堂上练习生活化
        一节数学课教学至尾声时，教师要结合本节课的教学内容，从数学问题出发巩固学生课堂知识学习的基础，促使学生运用数学知识去解决实际问题，通过生活化的练习验证，强化学生的数学应用能力，有效增强学生数学学习的自信心。实践教学中，教师应当立足生活实际出发，设计合理的数学问题，引导学生对生活中的数学知识进行想象，开展具体分析，激发学生数学学习的积极性。
        （二）课后练习生活化
        课后练习巩固，是十分重要的教学环节。小学数学教学要保证课后练习实践的有效性，在课后实践环节应巧妙融入生活化数学，拓宽学生思维空间，激发学生的思维创造力，促使学生更好的应用数学知识去解决实际问题。例如，开展“百分数”教学后，布置课后练习作业时，教师可让学生通过生活化课后实践的开展，调动已有生活经历，从日常生活中学生所熟悉的场景出发，比如商场打折促销等，引导学生将数学知识与购买促销商品紧密结合，解决“如何购买更划算问题”，学生在生活化的情境中深入思考分析，想象与父母购物的情境，同时求助父母协助解题，通过讨论、对比、分析，最后获得问题的最佳解决方案，从而更好的掌握生活中如何购物更加划算的问题计算方法，这就有助于强化学生逻辑推理能力，更加让学生懂得了数学知识蕴藏在现实生活中，从而有效激发学生的数学学习兴趣。
        总之，小学数学课堂中生活化教学的开展，能够有效激发学生数学学习兴趣，促进学生数学应用能力的不断增强。教无定法，为打造高效的生活化数学课堂，教师要对课堂资源进行合理利用，引导学生在生活化的学习氛围中感知数学魅力，通过创设生活化数学情境，开展合作探究，强化练习巩固，进而提升学生的数学应用能力，全面提升学生的数学综合素养，小学数学高效教学目标也能够顺利实现。
参考文献：
[1]尹雅琳.浅谈小学高年级数学教学如何运用生活化教学模式[J].数学学习与研究，2018（12）.
[2]侯春玲.浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2018（12）.
[3]林明来.小学数学生活化教学的优化策略[J].西部素质教育，2017（11）.