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促进小学数学高效课堂建设的有效策略探究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：施培俊

[导读] 在新课改的推动下，当前我国的小学数学教学正在积极优化教学目标，改进教学思路，从过去注重学生成绩逐渐向培养学生实践能力开始过渡，并为此做出了很好努力和探索。加快高效课堂建设不仅是每个教师肩负的重要职责，更是加快新课改进行，促进素质教育目标实现必须要做的。因此，作为一名小学数学教师，一定要以建设高效课堂为目标，积极改进和优化课堂教学的方法和方式，以有效地提升学生的综合能力。

施培俊湖北省襄阳市南漳县卞和小学 441500
【摘要】在新课改的推动下，当前我国的小学数学教学正在积极优化教学目标，改进教学思路，从过去注重学生成绩逐渐向培养学生实践能力开始过渡，并为此做出了很好努力和探索。加快高效课堂建设不仅是每个教师肩负的重要职责，更是加快新课改进行，促进素质教育目标实现必须要做的。因此，作为一名小学数学教师，一定要以建设高效课堂为目标，积极改进和优化课堂教学的方法和方式，以有效地提升学生的综合能力。
【关键词】小学数学；高效课堂；建设；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-032-01

        在新课改背景下，建设高效课堂是每个教师的职责。要想成功实现这一目标，小学数学教师就要对课堂教学策略做出调整和优化，以实现更加高效的教学。在研究高效课堂构建方法时，教师要看到小学生的特殊性，认真研究他们的兴趣爱好、性格特点以及思维方式，在此基础上制定符合本班学生的学习方法，探索出一条更为适宜、更有特色的教学之路，让学生积极深入地参与到各类教学活动中，以加快高效课堂的构建速度。
        一、营造开放氛围，引导学生勇敢质疑
        在传统的小学数学教学中，教师认为课堂教学是严肃认真的。小学生特别活泼、好动，太过开放、轻松的课堂会让学生不受管束，会让课堂失控，不利于课堂教学的顺利进行。这样导致我们的数学课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多。这样的课堂看似每个学生都在认真听讲，实则在束缚学生手脚的同时学生的思维也被束缚住了。小学生的思维是十分活跃而发散的，小学数学教师要做的就是激活学生的思维。这就必须努力营造开放、轻松的学习环境，鼓励和引导学生敢于提出自己的质疑和想法，从而实现师生间的语言和思维交互，真正实现教学相长。
        例如，在学习“除法”的相关知识时，我就极力营造轻松、开放的学习氛围，鼓励学生大胆地表达观点和想法，并及时提出自己的疑问，以此来激活学生的思维。课上，我将枯燥的数学题转化成生动形象的图片和动画，让学生在观看时发现生活问题，并鼓励他们把自己的发现说出来。如：森林的小动物们捡到了一袋苹果，数了数一共有24个苹果，有6只小动物，但是小朋友就不知道怎么分才最公平，于是很多学生勇敢地提出了自己的质疑：“应该怎么分呢？”在此问题的启迪下，许多学生用最笨拙的方法进行分配，每个小动物先发一个，然后再发第二个、第三个......直到苹果发完，数一数各个小动物手里一共有多少个苹果。在此基础上，学生想出了更多的分配方法。于是，我趁热打铁引出除法的计算，使得学生的思维迁移被激活了，在课堂上不断地提出了自己的疑问和看法。

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        二、利用微课教学，促进学生个性化学习
        实现学生的个性化学习是小学数学教学一直追求的美好愿望。然而，在传统单一的教学手段下，课堂教学很难实现学生的个性化学习。随着信息技术在课堂教学的落地生根，为多样化教学内容的设计提供了巨大的帮助。尤其是微课教学方法的出现。在课堂上，教师可以制作内容多样、深浅合宜的微课视频，在丰富教学内容的同时满足不同学生的学习需求。课下，教师还可以安排难易程度不同的教学任务，并鼓励学生在学有余力的情况下学习更深层次的教学视频，逐渐帮助学生提高学习成绩。
        例如，在学习“组合图形的面积”相关内容时，我就通过借助微课来实现学生的个性化学习。课前，我根据不同学生的实际学情制作了难易程度不同的微课教学视频，以及课堂练习视频。课上，我通过结合微课视频进行教学，不同层次的学生在微课的辅助下学会了相应内容。同时，我还布置了难度不同的教学任务，学生可以选择不同的教学任务来实践学到的知识。此外，课下，学生也可以借助微课进行自主学习，努力消化课堂上未吸收的知识，从而很好地促进了学生的个性化学习。
        三、优化课堂问题，拓展学生思维深度
        学生敢于提问的行为值得每个教师去保护。问题提出的背后是学生思维的增长。但是，俗话说：“好钢用在刀刃上”，课堂教学时间毕竟有限，只有不断引导学生提出有意义的问题才能带给学生正确的学习方向和思路，才能真正起到促进学生思维的目的。因此，教师在问题意识培养中期，要注重学生提问的深度，引导学生学会提问，学会发现问题的本质，从而提高学生思维的深度与广度。
        例如，在学习“圆的周长”相关内容时，我就十分注重对课堂问题的优化。如在自主提问环节，学生提出了各式各样的问题，我从中挑选出了具有代表性的问题：“我们如何测量图中圆形的周长？”这一问题是紧紧围绕教学目标而设计的，学生在对问题的思考和探索中能够自然而然地发现圆的周长的计算公式。于是，我鼓励学生积极思考问题，并开动自己的脑筋去发现多种解题方法。经过思考，学生提出了用软尺、米尺、线、白纸上滚动等多种解题方法，有效促进了学生的思维发展，显著提高了学生的数学综合能力。
        总而言之，小学生的思维是天马行空、灵活多变的。因此，小学数学的教学方法也必须变得更加灵活，更加多样，才能真正满足学生的学习需求，才能有益于学生的长远发展。作为一名小学数学教师，在教学中要改变过去呆板僵化的教学方式，积极变革课堂教学方法和内容，让学生更容易接受并积极投入到教学活动中来，从而促进高效课堂的建设进程。
参考文献：
[1]朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2011（04）.
[2]赵艳辉.基于新课程改革背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015（12X）.