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小学低段语文写作教学的有效策略研究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：黄曙

[导读] 小学低段语文中的写作教学是从看图写话开始的。让学生产生写作兴趣，学会基本的写作方法是小学低段语文写作教学的重点。基于此，小学语文教师要从小学生的特点出发，精心设计生动有趣的教学策略，循序渐进地引导学生走进写作之门，为今后深入学习语文知识做好铺垫。

黄曙云南省曲靖市宣威市田坝镇中心完小 655407
【摘要】小学低段语文中的写作教学是从看图写话开始的。让学生产生写作兴趣，学会基本的写作方法是小学低段语文写作教学的重点。基于此，小学语文教师要从小学生的特点出发，精心设计生动有趣的教学策略，循序渐进地引导学生走进写作之门，为今后深入学习语文知识做好铺垫。
【关键词】低段；写作教学；小学语文；情境
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-031-01

        众所周知，小学语文教学的重点和难点之一是写作教学。学会写作的方法能够让学生在写作文时事半功倍。当然，在写作教学时首先要关注学生的兴趣培养，不能一味地采用灌输式教学开展写作教学。低年级的小学生以视觉思维为主，在开展写作教学时，语文教师要采用更加形象的教学手段，逐渐引导学生由视觉思想向抽象思维过渡。只有方法得当，小学生才能够在写作文时轻松应对，为将来的语文学习奠定良好的基础。
        一、创设交际情境，触发学生生活体验
        写作是源于生活而高于生活的艺术创作加工。相对于低年级的小学生而言，他们刚刚开始语文学习，还没有掌握写作的有效方法，如果一味地让学生看图去进行写作，就会导致学生三言两语就无话可写了，这样的写作教学无疑是不成功的。最有效的办法就是结合学生的实际生活，在开始的写作训练中，大多数作文主题都贴近学生的生活。面对一幅图片，教师可以引导学生将图片内容与相似的生活情境进行联系，创设真实的交际情境，让学生能够顺利联想到真实的生活场景以及情感体验，从而在写作时变得有话可说。
        例如，在进行看图写话训练时，我就十分注重交际情境的创设，以有效触发学生的生活体验。以“快乐的假日时光”为例。我用多媒体展示一幅图片，地点是公园树林中，图片上一个小男孩趴在地上，手心里捧着一只蝈蝈。图片的内容十分简单，如果只让学生自己去观察并写作，学生可能三言两语就结束了。为了让学生有话可说，我就积极创设了交际情境。我让学生讲述相似的生活经历，从我是谁、我在哪儿、我在干什么、我在想些什么这几个方面入手，给大家分享自己的生活经历。通过学生之间的互动和交流，学生的思维成功从图片内容延伸到了生活，想说、能说的话越来越多，在写作时也变得轻松自如多了。
        二、注重写作指导，提高学生写作技巧
        从多年的教学实践来看，许多学生不会写作、害怕写作，写作教学效率低下，很大原因是教师没有给予有效的写作指导。

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在学生学习写作文之初，教师不能一味采取放养的政策，企图让学生自己去摸索有效的写作方法，这样只会加重学生对写作的惧怕心理。即使简单的看图写话，教师也要给予一定的写作指导，首先教会学生怎样观察图片，其次教给学生写作思路，最后帮助学生搜集写作可能用到的词语。经过一段时间的训练后，教师再慢慢放手，循序渐进地引导学生进行自主写作，从而逐渐让学生找到写作的方法和技巧。
        例如，在进行“升国旗”的看图写话训练时，我就在写作教学中注重写作方法的指导。首先，我教给学生一定的观察顺序，逐渐让学生学会观察。观察图片需要遵循一定的顺序，不能一会看上边，一会看左边，毫无章法的观察只会让学生的写作思路混乱，作文读起来显得乱七八糟。在观察时，学生可以选择从上到下、从左到右、从整体到局部的观察顺序。其次，我采用导学案的方法来帮助学生理清写作思路。我以问题的方式来引导学生边观察图片内容边写出故事的时间、地点、人物、事件等各要素。最后，我采用词语接龙的方式组织学生头脑风暴许多写作可能用到的词语，并罗列在黑板上。做好以上这些工作后，写作可谓是“万事俱备，只欠东风”，学生再开始写作就好像如鱼得水般顺利了。
        三、加强读写结合，增强学生语用能力
        语文课本是语文教学开展的主要依据。语文课本中入选的各篇文章都是学生学习写作的优秀范文。学完一篇课文，学生不仅要会读会写其中的生字词，能够背诵其中的优美句段，而且还要学习文章的写作方法。如《端午粽》一文教给了学生如何写一种食物，《妈妈睡了》教给学生如何写一件事情，《动物王国开大会》教给学生如何准确地写一则通知，等等。在进行阅读教学时，语文教师就要注重写作方法的渗透，不论是作文的写作结构，还是句子的仿写训练，都是渗透进日常阅读教学中，不断增强学生的语言运用能力，为写作教学的顺利开展奠定坚实的基础。
        例如，为了切实提升学生的写作技巧，我就从日常教学活动入手，把写作方法的传授渗透进每堂语文课中。如，在学习《端午粽》这篇课文时，文章第二段作者从粽子的原材料、形状、味道几个方面生动地描写了端午粽。这恰恰是学生学习写好一种事物的良好范例。在教学中，我除了让学生反复朗读课文外，还组织学生开展仿写句子训练，让学生仿照第二段来描写一种水果。通过有效的仿写训练，学生学会了从颜色、形状、味道等方面来描写水果，收到了很好的教学效果。
        总而言之，对于小学低段的语文教学而言，小学生写作能力的提高是至关重要的，教师必须重视写作教学策略的研究，结合小学生的实际学情和心理特点制定行之有效的教学方法，在学习写作之初就开个好头，让学生掌握有效的写作技巧，从而能够更加轻松地面对写作。
参考文献：
[1]唐友发.浅谈小学中段作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.
[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.