浅谈小学班主任班级管理的创新策略 郭艳平

发表时间:2021/5/7   来源:《中小学教育》2021年6月3期   作者:郭艳平
[导读] 从传统的班级管理方式分析,班主任是采用传统的管理为主,这样的方式具有一定的控制性和强制性,容易影响学生的个性化发展,导致学生的情绪出现逆反化,反而会影响到师生之间良好关系的建立,不利于班级管理工作的开 展。从管理艺术角度分析,班主任在进行班级管理工作时要注重管理的艺术性提升和软硬兼施,提升管理的效率,保证班级管理工作的整体质量,促进学生思维品质和思想行为的规范。

郭艳平    广西省桂林市资源县资源镇完小  541400
【摘要】从传统的班级管理方式分析,班主任是采用传统的管理为主,这样的方式具有一定的控制性和强制性,容易影响学生的个性化发展,导致学生的情绪出现逆反化,反而会影响到师生之间良好关系的建立,不利于班级管理工作的开
展。从管理艺术角度分析,班主任在进行班级管理工作时要注重管理的艺术性提升和软硬兼施,提升管理的效率,保证班级管理工作的整体质量,促进学生思维品质和思想行为的规范。
【关键词】小学班主任;班级管理;创新策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2021)6-028-01

        引言
        因为学校情况不同,所以小学班级管理的具体方法也不一而足。比如,有的学校是走读制,有的小学则是寄宿制,班主任需要负责的工作内容有很大区别,方法也就不可能完全一样。但是,学生源于年龄所体现出的性格心理特征和成长需求是相通的,只要能够把握住这些特征,与当前的管理工作方法和具体效果相对照,一定能够找到其中存在的问题并进行针对性的改进,通过更加多样和有效的方法取得更好的班级管理效果,推动学生的全面健康成长。
        一、创新班级管理模式,加强班级管理
        班级管理是学校管理的基础工作,要求教师根据一定目标,灵活运用各种手段,组织领带学生进行班级资源规划、协调、控制等,达到教育目标、管理目标的活动过程。因此,管理目标科学确定、管理模式有效建立、管理方式合理使用、学生积极参与是班级管理质量与效果提升的关键。在网络时代,基于网络影响,结合小学生教育教学目标,我们可将班级管理目标确定为“建立纪律严明、友善和谐、积极向上、笃学思辨的优秀班级”“建立文明、团结、勤奋、笃学、尚行、创新的优秀班集体”等。并在此基础上,依托网络时代下信息技术在班级管理中的应用优势,进行班级管理模式、班级管理方法改革和创新,避免一味说教。
        例如,班主任依托信息技术建立班级博客或网站,在博客或网站中设置“班级图鉴”“班级成长史册”“班级荣誉墙”“班级意见箱”“班级学习资源库”“班级文化天地”等模块,可见班级成就、学生进步、学生表现等展示给大家,提高班级学生荣誉感、责任感,增强班级学生进取心、凝聚力,促进良好班级班风、班级纪律构建。与此同时,班主任可可以在班级博客或网站中增设“班级工作计划”“学生寄语”等专栏,用以进行学生班级行为引导和监督。例如,针对班级学生开设“班级小卖部”,导致学生课间频繁购买零食,影响班级纪律的问题,我在班级网站中上传了“食品安全”“班级卫生与学生健康”“如何做遵纪守礼好学生”等相关文章,并配有班级学生购买零食的“杂乱场面”图片。学生观看文章与图片后,对自身问题具有了一定认知,并表示撤销“小卖部”,不再购买零食。班级问题得以有效解决,学生自我管控能力有所提升。



        二、转变管理理念,实施人本管理
        从管理层面分析,班级管理的有效提升,一方面靠平等,另一方面靠科学。所谓的平等管理,即以人为本,提升学生对班级管理的认识;科学管理,即规则管理,以“法”治班,提升学生的规则意识。在实际的班级管理中,作为班主任,要从学生的个性化出发,制订平等、科学的管理方式,调动学生参与班级管理的积极性,使得班级管理更具制度化和合理化。从传统的管理模式上分析,部分教师在基本的班级管理过程中,将学生当作没有思想、没有情感的被管理者进行传统式管理,导致班级管理的效果差强人意。但是随着素质教育的逐渐深入,班级管理理念也需要不断地创新,从学生的角度出发,班级管理要把学生当作有思想、有意志、有情感的主体来对待,尊重每个学生存在的个性并进行合理引导,帮助学生树立良好的班级管理意识,而不是硬性化管理学生。作为班主任,需要做到以下几点:第一,班主任要全面地发挥出班级管理工作的引导者和组织者作用,不能只做学生活动的监护人和严厉的执法者。还需要全面地、深入地了解学生的实际发展,尊重学生的个性化差异,给予学生必要的帮助。第二,处理好班主任与学生管理与被管理的矛盾,班主任降低管理的直接参与性,师生之间注重角色的转换,给予学生自主管理的权利,提升学生在班级管理工作中的自主性。第三,正所谓没有制度谈不上管理,因此,在实际的班级管理中,班主任要从教书育人的核心理念出发,听取学生的管理意见,制订一个对全体学生具有约束力的制度、规则,开展人性化管理。
        三、塑造集体形象,增强班级凝聚力
        班主任首先要转变班级管理理念,将其从针对广泛个体的管理变为针对集体的管理,促进学生之间的交流沟通,让学生意识到自己生活在一个集体。而学生的思维比较跳脱,理解能力也不是很强,只是对他们进行概念上的教导是不行的,还要采取喜闻乐见的方式让他们逐渐进入到集体的状态中。比较有效的方式就是构建起一种以班级为基础的集体形象,然后带领学生共同对这个形象进行完善,为形象加入更多、更丰富的内涵。至于具体选择什么样的形象则要注意倾听学生的意见,与学生的兴趣爱好进行有效结合,让这个形象能够获得学生发自内心的认可。
        例如,班主任经过前期沟通交流,发现本班同学的属相都是兔,而且普遍喜欢兔这个人类的好朋友,此时就可以与学生讨论,尝试将兔作为本班的集体形象。然后班主任可以组织一次绘画比赛,让全班同学每人画一个生动可爱的小兔子,最终评选结果就是本班具体的形象标志。评选完成后,教师对形象进行完善美化,然后可以制作成海报张贴在教室里。或者也可以制作一些小兔子形象的徽章,在参加集体活动时要求本班同学都将徽章别在校服上。平时则要利用班会等机会,不断向学生进行渗透,带领大家从忠实、可靠、勇敢等角度挖掘此一形象的价值,凝聚学生的认识。
        结束语
        综上所述,小学班主任想要较好地完成班级管理工作乃至开创出班级管理的新局面,就必须将学生的主动性充分激发出来,真正从班级整体的角度加以考虑并采取行动。只要能够在把握住基本原则的基础上采取针对性的措施,一定能取得更好的班级管理效果,为学生成长进步作出更大贡献。
参考文献
[1]缪玉瑚.小学班主任班级管理方法的创新策略探究[J].考试周刊,2020(82):157-158.
[2]管银萍.浅谈小学班主任班级管理的创新策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究(第十一辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[3]韦耐合.小学班主任班级管理的创新策略[J].中华辞赋,2019(06):243.

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