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小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略陈仕万

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：陈仕万

[导读] 小学阶段的学生处于核心素养塑造的关键时期，在小学阶段开展道德与法治课程，有利于培养学生正确、健康的道德与法治观念，对于学生的核心素养提高有很大的帮助，可以培养学生正确的价值观，也有利于学生良好行为习惯的养成。在开展课程时，教师要及时转变自己的教学方式，使教学更加多元化和先进化，同时要引导学生将学习到的道德和法治的知识应用到实际生活中，帮助学生在成长中树立正确的思想观念。

陈仕万重庆市开州区镇东街道中心小学 405400
【摘要】小学阶段的学生处于核心素养塑造的关键时期，在小学阶段开展道德与法治课程，有利于培养学生正确、健康的道德与法治观念，对于学生的核心素养提高有很大的帮助，可以培养学生正确的价值观，也有利于学生良好行为习惯的养成。在开展课程时，教师要及时转变自己的教学方式，使教学更加多元化和先进化，同时要引导学生将学习到的道德和法治的知识应用到实际生活中，帮助学生在成长中树立正确的思想观念。
【关键词】小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-025-01

        引言
        在道德与法治教学中，教师应对以往的课堂教学反馈情况进行有效地总结和分析，掌握教学开展过程当中存在的问题和症结，以全面激发学生的兴趣为目的，有效进行教学内容的拓展和整合。在考虑不同层次学生差异和共性的情况下，对课堂教学与实践教学进行分层，全面优化道德与法治教学架构和流程，利用多样化的形式和现代化的手段开展道德与法治教学。还需要明确核心素养培养的阶段性目标，科学地选择最优教学方法，将其融合和贯彻到小学道德与法治课程教学的各个阶段。这样不仅能使学生形成健全的人格和品德，同时也能为后续小学道德与法治教学的深入开展，营造和谐良好的氛围。
        一、注重道德品质培养，帮助学生树立良好的人生观
        小学道德与法治教学的根本目标之一是培养学生良好的道德品质。道德品质是人最基础的品质，它在人的一生中是必不可少的，所以道德品质的培养要从小抓起。道德品质的培养不能单纯地局限于课本的理论知识上，而是要应用到学生的认知发展和实际生活中，更加贴近学生日常生活中发生的事情。因为道德与法治来源于真实生活，也将服务于生活，所以将道德与法治课和实际生活联系在一起的教学方法对学生发展有着不可小觑的重要作用。在生活中，道德品质可以被分为两个方面:道德行为和道德意识。道德行为包括道德习惯、道德行动和道德言语。道德意识方面主要有道德认识、道德意志、道德感情和道德信念。这些都是建立学生核心素养的重要层面，也是在小学道德与法治教育中教师需要培养的方向。因此，教师要注重这些方面的培养，使学生逐渐完善这些方面的道德品质，不断形成良好和完善的价值观。
        二、整合教学资源，培养学生的核心素养
        为了使学生更好地理解和掌握具有一定抽象性、复杂性的道德与法治知识，教师可以导入在学生实际生活中存在或发生的事件，利用信息手段将其转化成数字化的教学资源，使学生更好地掌握道德与法治学科和学生生活之间存在的联系，借助更加直观、简单的内容，有效衔接复杂的学科知识，以降低学生的理解难度、分析难度、思考难度。

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另外，教师也可以充分把握道德与法治教学的重点和难点，访问道德与法治的教学资源库，根据本班学生的层次和能力进行相关资源的选择，也可以立足于教材，利用大数据技术获取海量资源，提取一些能够全面激发学生的探究兴趣的学习内容，结合课程教学流程进行全面筛选与整合，有效地完善小学道德与法治知识结构。
        三、创设教学情境，培养学生的核心素养
        部分学生的道德与法治学科基础较为薄弱，且自身的自控能力、辨知能力、分析能力、判断能力较为有限，难以通过简单的教学来掌握具体知识，更别提很好地进行转化与应用了。在此情形之下，教师应明确学生形象性思维发展更为活跃的特点，引入一些学生喜欢的音频、图片、动画、视频等元素，对传统静态化的课堂进行动态转化。全面调动学生的视觉感官和听觉感官，使学生能快速地集中注意力进行学习和思考。例如，在讲解人教版三年级下册《生活离不开规则》相关内容时，教师就可以以教材文本为基础，借助多媒体工具播放生活中真实的“违反规则”事件视频，以动态视频吸引学生注意力，引导他们想象如果自己是事件相关人员会有怎样不同的感受。如此，通过置身其中、设身处地的想象和思考，他们就能意识到“规则”的存在价值并主动遵守规则，发现知识的能力也能得到提高，综合素养可以得到深化。
        四、开展实践活动教学，培养学生的核心素养
        想要进一步提高核心素养培养效用，教师应在条件允许的情况下，设计更多的实践活动，以实践为载体引导学生对所学、所得、所知、所感进行运用。例如，在对《周末巧安排》一课进行讲解时，教师可以通过设定学习任务，让学生周末做一件有意义的事，可以是参加实践活动帮助他人，也可以是做家务锻炼自己，或者对本周学习功课进行温习，巩固知识。然后，进行记录并交给教师，教师按照实际情况给予学生相应的奖励。无论学生在周末做什么，只要这件事情具有价值、具有意义，便能够促使学生养成良好的行为习惯、树立正确的思想观念。另外，在确保教学过程安全的情况下，教师可以带领学生参与社会公益活动，让学生在活动中培养良好的思想品质。
        结束语
        总而言之，以社会环境的不断变化为背景，教育事业呈现出了欣欣向荣的发展趋势，各学科课程都有了新的成长方向和新的价值，教师应重视道德与法治课程对于发展小学生道德修养、帮助他们建立正确人生观念的重要意义，积极寻找更加适合当前教育环境和学生需要的教学方法，以创新的态度和手段讲授知识、引导学习，让学生在学的过程中感受，在感受的基础上应用，进而使其在掌握基础知识的同时，深化自身自主学习、迁移应用等核心素养，将其思想境界、道德品行提升到新的高度。
参考文献
[1]张惠芳.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].智力,2020(10):124-125.
[2]贺倩.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].家长,2019(36):47-48.
[3]彭祖耀.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].中学课程辅导(教师教育),2019(06):28.