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浅谈小学班主任开展德育工作的途径陆璐

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：陆璐

[导读] 德育工作在传统教育中由来已久，教师往往不愿在德育工作上投入足够的时间和精力，不喜欢用更加外显的方式对学生进行德育教学。受这些观念的影响，德育工作在教师和学生中得不到重视。因此，班主任有义务加强培养学生的道德修养，班主任要立足于本班的教学实践，不断探索并创新开展德育活动的形式与方法，尽可能地增添德育工作的亮点，以此来提升学生对优良道德思想的学习热情，增强其道德认知。

陆璐江苏省无锡市八士实验小学 214000
【摘要】德育工作在传统教育中由来已久，教师往往不愿在德育工作上投入足够的时间和精力，不喜欢用更加外显的方式对学生进行德育教学。受这些观念的影响，德育工作在教师和学生中得不到重视。因此，班主任有义务加强培养学生的道德修养，班主任要立足于本班的教学实践，不断探索并创新开展德育活动的形式与方法，尽可能地增添德育工作的亮点，以此来提升学生对优良道德思想的学习热情，增强其道德认知。
【关键词】小学班主任;德育工作;开展途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-020-01

        引言
        德育工作作为学校教育的重要组成部分，对促进学生发展具有不可忽视的作用。对于小学这一阶段的学生而言，德育工作是重中之重。由于这一阶段学生的年龄普遍较小，所以他们在成长的过程中十分容易受到外界不良因素的影响。基于此，在这一阶段，教育工作者应当充分注重德育工作的开展。作为班级的重要管理者，班主任应当将德育工作重视起来，了解德育工作实际开展过程中的一系列问题，并且采取相对应的措施解决。
        一、小学班主任德育工作问题分析
        很多学校在进行德育工作的时候未能及时地感知到班主任德育工作和教学教育工作二者之间的密切关系，没有制定相关的制度和规定，因此很多时候德育教育没有系统的计划。比如，很多小学德育只在特殊的节日开展，如果把德育工作当成一个任务和目标，把德育工作的内涵抛到一边，只是为了完成教学工作目标，这显然是不利于小学班主任德育工作的合理开展的。其原因是因为在德育教育过程中学生应该作为主体开展相应工作，但是很多班主任在开展德育工作过程中却以开会和评比或者主题活动为主，这种单一的形式是不利于德育教育工作开展的。
        二、小学班主任德育工作有效性提升的可用策略
        2.1营造良好的班级氛围
        课堂是学生学习的重要场所，对小学生的成长有重要作用。学生是班级的一部分，热爱和维护班集体是学生最基本的职责，但从当前的班级管理实际来看，学生存在一些或大或小的问题，如破坏公物、欺负其他同学等。所以想要让学生热爱集体，我们一定要培养他们的责任意识，让他们热爱集体，并营造良好的班级氛围，从而使学生身心愉悦。班主任可以张贴爱护公物、团结同学的文明标语，还可以奖励最近做好事的学生，并批评不好的现象，尝试通过提高学生的思想道德素质来帮助学生建立责任感，使学生认识到荣誉和耻辱。小学生由于年龄尚小，在区分对与错过程中仍然存在许多弊端，因此在这一阶段，科学有效的德育渗透将产生事半功倍的效果。在日常教学过程中，教师的言语、行为会在培养学生的德育意识方面发挥重要作用。所以在整个班级管理过程中，班主任必须以身作则，确保从教书育人的目标出发，将德育渗透到班级管理中。

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        2.2强化行为养成教育
        学校在德育工作开展的过程中应当完善日常评比机制，选出优秀班集体并突出其示范作用，引导学生规范行为，推动校园文化建设。在营造校园氛围的过程中，要让学生发挥自觉遵守文明规范的作用，形成责任意识。为了有效增强德育教学的效果，学校应当在醒目的位置悬挂校训，从而在潜移默化中感染学生，让学生能够更为直观、形象地接受德育。此外，学校应当深入开展养成教育，不断规范学生的行为，从小事抓起。班主任要注重言传身教的作用，强化小学执勤工作的开展，在校园内建设文明礼貌一日行为制度，完善考核评比机制，定期选出文明班级并进行表彰。学校要奖励具有良好行为习惯的学生，让学生自觉规范自己的行为，不断提高道德素养。
        2.3开展德育活动，增强道德感悟
        班主任要适当地开展一些形式丰富的德育实践活动，并引导学生以较高的热情投入到接下来的德育活动中去，使学生在实践中发现一些独特的道德品质，切身地感受优秀品质的重要性，这不仅有利于增强学生自身的道德体验，而且有利于深化学生对优良道德观念的认知和理解。只有让学生从做中学，在实践中感受，才能使学生获得更为深刻的、难忘的道德感悟。因此，班主任要致力于增加德育工作的亮点，努力开展丰富的、生动欢悦的德育活动，在实践过程中使学生受到优秀道德品质的熏陶，从而将其逐步内化成自身的思想和品质，使学生的道德观念得到升华与更新，进一步增强他们的道德感悟。
        2.4把德育教育渗透于学科教育中
        在学科教育中渗透德育教育，要体现在学科教学的全过程中。一方面任何学科都有工具性、思想性的特点，教师要明确掌握学科知识与德育教育的关系，深入到教材中挖掘德育因素，同时教师要补充和添加学科教学内容，从不同角度重组学科知识，做到课后延伸拓展，让德育教育在学科教学中渗透的更加深入。例如，语文教师在开展字词讲解时，可以借助组词进行德育渗透。“信”这个字可以组词“自信”“诚信”，是褒义词，还可以组词“迷信”“听信”，是贬义词，另外的词语“相信”“信用”是中性词，教师可以把这三组词放到一起来讲解，对比引导学生认识到做人要有自信，要诚信待人，不听信谗言，不盲目迷信，要有信用，才能让别人相信自己。再给学生解释的过程中，倾向于美好品质的渗透，德育效果就会很明显。
        结束语
        总之，在孩子的成长过程中，应兼顾孩子的智育和德育，提高小学班主任德育工作的实效性，这不仅需要家长、老师的努力，更需要全社会的共同努力。只有这样，才能为祖国的发展培养更多德智体美劳全方面发展的人才，才能保证社会不断发展。
参考文献
[1]杨世清,魏代武.小学班主任开展有效德育工作研究[J].天津教育,2020(06):32-33.
[2]蒲秀萍.刍议小学班主任德育工作的有效开展[J].当代家庭教育,2019(23):166.
[3]李俊.班主任应如何有效开展小学德育工作[J].科普童话,2019(20):128.