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创设和谐氛围激发学习热情——小学低年级数学教学中游戏教蒋亚利学法的应用

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：蒋亚利

[导读] 在小学数学中应用游戏教学方式，可将数学知识点作为载体，将数学教材中的知识点与游戏相结合，能够转变传统的数学教学模式，使数学课堂充满趣味，提高学生的学习积极性，同时对于学生未来的数学学习还可起到良好的促进作用。基于此，本篇文章对小学低年级数学教学中游戏教学法的应用进行研究，以供相关人士参考。

蒋亚利云南省昆明市宜良县匡山小学 652100
【摘要】在小学数学中应用游戏教学方式，可将数学知识点作为载体，将数学教材中的知识点与游戏相结合，能够转变传统的数学教学模式，使数学课堂充满趣味，提高学生的学习积极性，同时对于学生未来的数学学习还可起到良好的促进作用。基于此，本篇文章对小学低年级数学教学中游戏教学法的应用进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学低年级数学;游戏教学法;应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-056-01

        引言
        游戏教学是小学低年级数学教学的常见形式，结合数学内容组织游戏活动，可以打破以往重读书、轻游戏的情况，促使学生的天性得到发挥。目前小学数学教学中，部分低年级学生对于复杂、抽象的数学知识学习兴趣不高，甚至滋生了抵触情绪，被动式听从教师安排，教学内容十分枯燥、乏味，影响到数学教学有效性。因此，结合小学数学新课改要求，在低年级数学教学中应用游戏教学法，便于创设良性的学习环境，在游戏化学习环境中保持高度学习热情，在提升数学教学有效性方面效果显著。
        一、数学游戏
        数学游戏作为智力娱乐活动，可将数学知识点融入趣味游戏中，开发学生的数学思维模式。传统的数学教学方式很难激发学生的学习积极性，而数学游戏可作为一种全新的数学分科，逐渐发展成为高效的教学模式，培养学生的数学文化水平。在数学课堂中，部分知识点枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，对此，可将这类知识点融入教学游戏中，引导学生参与到课堂游戏中。
        二、小学低年级数学教学中游戏教学法的应用
        2.1分析教材内容，判定是否可用游戏化教学
        小学数学教学中，不是所有的课时内容都适用游戏化教学的方式，也不代表游戏化教学策略的应用需要完全屏蔽传统的教学方式，在开始教学前，教师需要根据每节课中教学的内容是否适用游戏进行判定。游戏化教学是辅助数学课堂教学的一种手段，是基于数学抽象性特点，为了激发学生学习兴趣的教学方式，因此游戏化教学的开展也需要与传统教学方式进行结合，特别是一些适用于传统教学方式的数学内容中，教师需要仔细分析研究各个知识点的特征，采取科学合理的教学策略进行设计，进而提高教学效率。比如，学习“角的划分”“乘法口诀”等知识时，都可以运用游戏的方式，而学习“长方形周长”“字母表示数”等知识时，更适合用讲授法开展教学活动。
        2.2注意游戏理念与数学教学情境的融合
        针对小学生年龄小、好奇心重的特点，导致其容易被外界的新鲜事物所影响，从而容易注意力分散。

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因此，教师想要集中小学生的学习注意力，使其真正参与到数学学习活动之中，应该学会创新教学组织的方式，懂得利用情境创设手段，根据相关的教学主题内容，创设出有趣且生动的游戏教学情境，以此激发学生的学习共鸣，从而让学生感受到浓厚的数学教学气氛。其中，在创设数学游戏情境时，先分析数学教学的目标，从而把握好教学情境创设的方向，进而再依据教学目标，结合现有的教学设施及设备，打造出符合数学教学主题的游戏情境，利用情境来引导学生参与各种数学教学游戏环节。同时，教师还要坚持循序渐进的原则，在游戏环节中由浅至深渗透数学知识，使得学生边玩耍边学习，最终实现小学数学教学的游戏化目标。
        2.3游戏过程应突显学生的主体地位
        小学数学教学中游戏化教学方式的应用，需要教师注重实施过程，突显出学生的主体作用。在游戏开展时，教师需要让学生明确游戏规则和完成任务需要注意的事项，然后预留出一段时间体验游戏流程。在游戏的过程中，教师需要发挥出主导的作用，对学生进行指导与评价。数学游戏有着德育的作用，每一种游戏都有着一定的规则，规则也是游戏顺利开展的重要因素。学生参与游戏活动，就需要遵循相关规则，教师则需要充分挖掘和利用相关资源，将德育融入到游戏当中，进而实现游戏教学的目的，最后由教师带领学生进行总结。
        2.4丰富游戏教学的表现形式
        教师首先要明白丰富游戏形式的重要性，不能总是尝试用一个游戏来引起学生的注意。有的教师在利用游戏开展数学教学时，往往在课堂上采取单一的游戏形式，然而这些游戏在课堂上的普遍应用会让一些学生感到无聊和厌烦，渐渐地，学生的学习效率必然会受到影响。对于小学二年级的学生来说，在低年级的数学学习中保持好奇心是非常重要的。教师就要尝试利用学生的这种好奇心来引导学生进行游戏教学，但是在这个过程中，教师也要注重游戏教学的可持续性。保持学生对数学的好奇心，其实也是非常有难度的，因为这不仅仅是简单地利用游戏进行课堂教学就可以的，而是需要教师要尽可能地丰富游戏形式，保持学生的学习兴趣。
        2.5游戏教学后积极总结和反思
        在数学游戏活动结束后，教师应对游戏教学的过程和效果进行总结，具体包括课前准备是否充分、游戏中学生对于知识点的掌握情况、是否达到预期的教学效果等。教学反思是教师对于教学方法的思考，同时也可对学生的学习情况做好详细记录，通过发现问题，并采取有效的完善措施，能够为后续数学游戏方案优化设计和应用提供参考。
        结束语
        综上所述，小学低年级数学游戏教学设计优化，需要教师结合数学教学内容，优化设计数学游戏活动，解放学生天性，寓教于乐，培养学生的学习热情，养成良好的学习能力和学习素养。
参考文献
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[2]利建芳.在小学低年级数学教学中如何组织游戏教学[J].新课程(小学),2019(02):59.
[3]张燕.游戏教学法在小学低年级语文教学中的运用[J].快乐阅读,2016(24):89.