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立德树人理念下小学班主任管理的运用

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：叶大振

[导读] 由于正处于小学学习环节中的孩子年纪尚幼，在对事物本质予以辨别方面能力不足，所以，小学班主任教师身为小学生日常生活，与实际学习过程中的导引者，要给予小学生们正向的导引，将“立德树人”教育理念与日常班级管理工作相融合，对小学生品质道德予以培养，使品德实教目标得以达成。文中对现今如何将立德树人教育理念，与小学班主任班级管理工作实际予以有效结合与应用进行了探究，并提出了相应的建议。

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【摘要】由于正处于小学学习环节中的孩子年纪尚幼，在对事物本质予以辨别方面能力不足，所以，小学班主任教师身为小学生日常生活，与实际学习过程中的导引者，要给予小学生们正向的导引，将“立德树人”教育理念与日常班级管理工作相融合，对小学生品质道德予以培养，使品德实教目标得以达成。文中对现今如何将立德树人教育理念，与小学班主任班级管理工作实际予以有效结合与应用进行了探究，并提出了相应的建议。
【关键词】立德树人；小学班主任；班级管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-051-01

        道德方面教育通常指，对人品质与道德方面的教育和导引，这对其将来的身心健康成长与发展，起着极大的作用。小学是对孩子能力予以有效培育的主要阶段，也是正向习惯和品德生成的培育阶段。由于受到应试教育的影响，教师与学校都过于关注对孩子文化成绩方面的培育，而忽略了对小学生品质道德方面实教，给小学班级管理工作开展带来了极大的麻烦，所以，立德树人观念在小学阶段班主任班级管理工作进行时，起着极其重要的效用。
        一、创新小学班级管理工作展开手段
        传统中的小学班级管理工作方式，通常是以教和说为主，此种班级管理手法仅能使小学生被动的接收及接受，所达成的教育实效性收效甚微。怎样对此班级管理手法予以改变，使小学生全面发展与进步得到实现，通过相关工作者深入的探究我们得出来，将小学班级管理手法予以创新，并将其应用在小学班级管理实际工作展开过程中。本文中的创新手法，主要是以对小学生行为举止方面习惯予以有效培育为核心。
        例如，教师可以通过让小学生在校园生活里进行“争做文明小学生”等一系列品德教育方面实践活动，使小学生个人良好的习惯得以养成。在具体实施时候，小学班主任教师可以运用激励体系，比如，小学生在某些方面的个人表现达到良好时候，班主任教师就会将自己亲自签名的文明小卡片颁发给该名小学生，当此类小卡累积到了一定的程度时候，小学生可以得到获准，允许他们兑换相应的礼品。在此类创新班级管理工作手法具体实施以后，导引每名小学生自发性对自身行为举止予以规范，从“你要我改”转变为“我想要改，我已经在改”，如此就在一定程度上，使集体阳光向上的学习氛围得到了有效活跃，使小学生互帮互助、自律自觉等方面的正向品质获得了有效的培育[1]。
        二、创设小学班级文化要具备个性化特色
        小学生在校园学习时候的时间，有很大部分都是在班级里渡过的，班级学习与生活的氛围与环境对他们影响极大，因此，将班级文化予以有效创设，对于营造小学班级努力向上方面的班级氛围，有着非常大的推进性作用。具有浓厚个性化特色的小学班级文化，能够在润物细无声中，使每名小学生都受到影响，使他们能够在潜移默化中，展开自我规范与教育。那么，怎样使小学班级文化获得有效创设呢？我觉得可以这样：小学班主任教师依据小学生所共同具有的特点、自身特长和某种努力向上寓意作为小学班级特点的基础，并以此作为推展走势。班主任教师可以将目前所负责的班级设置为“种子班”，意思就是要具有努力向上、争做三好学生的种子精神。

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在班级里各类型摆设中，以精英种子方面精神实际展开，在班级实践活动方面，以进行一系列具有特别寓意的专题实践活动，来带动小学生能够具有特色的发展。
        例如，“弘扬种子精神”方面的演讲实践活动，让小学生自己动手制作关于“种子精神”方面的小手抄板等，或班主任教师带动小学生找寻存在于其身边的种子精神事例，并将学习种子精神方面的体验与感想等写作出来。并在每次相关活动结束以后，班主任教师都会将此类精神方面的实践活动相片在班级墙壁上张贴，供小学生对其参观、感悟与学习，以此使每名小学生参加班级特色实践活动方面的积极性，都能够得到激励与提升。使其能够感受到人文方面精神[2]。
        三、小学班级管理工作展开中要重视因人施教与细节及家校联合
        细节才是决定一件事情能否成功的关键所在，因此，在小学生班级管理实际工作展开中，是没有小事的，班主任教师必须要对各种班级管理细节予以关注。班主任教师为了将育人工作展开的实际效果，与实践性予以更好的落实，就必须要多对每名小学生予以关注，对其予以深入了解，对其具体学情予以深入掌握，以便因人施教相关实教策略能够更好的予以实施。小学班级中有个别特点的小学生或者调皮的孩子，是最令小学班主任教师感觉记挂与头疼的。这些小学生个人状况比较特殊，需要班主任教师要运用因人施教措施，对其展开管理与教育。在对其实施教学时候，我觉得，小学班主任教师先要将自身心态放平和，不能够有着急求成方面的想法，在对其予以实教时候，多展开一对一方面教育，耐心及细心的导引他们意识到，自身行为或者思想方面的缺点，寻找到自身问题所在。
        此外，小学班主任老师还可以引用榜样示范或者激励等手法的教育方式，对其展开精神方面影响与感化，将他们累积日久的冷漠情绪与对抗心态予以软化，继而使小学生自身约束能力获得提升，使其整个小学班级团体努力向上方面的精神面貌获得提高。小学班主任教师在具体班级管理方面工作实际展开中。要对每名小学生自身个体差异与个体发展予以尊重与关注，以此为切入点的班级管理手法与德育方面教育，才能够真正意义上，使育人实效性得到提升，使预想中的育人目标得到完成[3]。
        另外，父母才是小学阶段孩子的头一任教师。小学生身心的成长与发展不能离得开家长的身体力行与校园内实教。家长自身修养与言谈等都会对小学生身心健康的成长产生直接的影响。所以，家庭与学校间的有效沟通益于对小学生展开实教，也益于小学班主任教师具体班级管理方面工作的展开。学校与家庭联合协作，能够更好的使小学生树立正向价值观念与人生观念，使其学会处事为人，使其个人素养与道德品质得到提升，才能够获取到教育实效性方面的最大程度合力。
        结束语：
        综上所述，小学班级育人方面工作关联到小学生习惯与品质道德的养成，最终会关联到小学生自身素养的培育质量水平。班主任教师作为小学实教中的一线教师，要对小学班级管理工作展开手段予以创新，并且在小学班级管理工作实际展开中，班主任教师要对因人施教与细节及家校联合予以极度重视与关注，以此导引小学生优质习惯方面的有序养成，对每名小学生的身心成长予以健康化呵护，最终使社会主义价值观念与立德树人目标得以有效实现。
参考文献：
[1]张元宏.基于立德树人的小学班主任德育教育研究[J].科学咨询(科技•管理),2021(02):231-232.
[2]张海英.立德树人背景下小学数学生本课堂的构建[J].科学咨询(科技•管理),2020(11):155.
[3]黄单庭.浅析立德树人理念在小学班主任管理中的运用[J].新课程(小学),2019(06):225.