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论小学语文教学中的寓教于乐

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：张丽丽

[导读]

张丽丽宁夏回族自治区中卫市第九小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-050-01

        小学语文的教学过程既是学生获取知识的过程，也成为他们收获快乐的过程，现在的学生厌学情绪很大，往往厌学情绪一产生，就会影响到学习质量。那么，如果能在课堂上采用多种教学手段，寓教于乐，就可以充分地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而使他们“乐学”，取得良好的学习效果，而且还使他们各方面的素质得到培养。如何在小学语文教学中实现寓教于乐，以下是我的一些浅见。
        一、建立真挚的师生感情，创造轻松的语言环境。
        一般说来, 学生对某位老师产生了恐惧感, 那么对她所教的课也不会感兴趣; 反之, 若学生所喜欢的教师一走进课堂, 课堂气氛就会显得活跃, 学生的学习兴趣就会油然而生。因此, 教师要重视“感情投资”, 要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,更要一视同仁的对待每一位学生。通常，当老师的注意力辐射不到学困生时，他们就变得不爱学习，故意捣乱、旷课迟到等，只要真诚地和他们交流，你就会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。他们被尊重被包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时其表现会令你大吃一惊。如我教学《曹冲称象》时，让学生在全班畅所欲言自己称象的方法这个环节时，我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他自己称象的方法，结果发现他的称象方法更有趣，更能令人回味。由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师，必须坚持用爱心进行教育，面向全体学生，尊重他们，喜爱他们，让他们在最佳的心理状态下参与教学全过程，只要给予他们适合自己的学习方法和途径，他们就能非常出色的发挥自己的潜力。因此，建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱教师到对所教学科感兴趣，这会对语文课堂中的寓教于乐会产生难以估量的影响。
        二、教学中运用多种形式，寓教于乐。
        1、表演课本剧，启发学生理解课文内容。小学生在语文学习过程中有必要表演课本剧，因为课本剧是一个综合舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象。在这个阶段，学生通过适当的课本剧表演，能够加深对课文的理解以及对生活的感悟。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表干军万马，走几圈就可以跨越万水干山，变换一个场景和人物就可以相隔几年之后……教师可以根据适当的课文内容，让学生们通过设定好的台词进行表演推动情节发展，表现人物性格。台词语言尽量通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。如《小马过河》这篇课文就比较适合学生进行课本剧表演，教师可以找两名学生分别扮老马和小马，出场场景可以由学生安排，如小马连蹦带跳地跑到老马前说：“我已经长大，很愿意帮您做事。”老马非常喜欢小马并和他开始愉快地唱歌跳舞，在舞台上旋转几圈后，老马说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马的神态要表现出单纯、快乐。让观看的学生们能够体会到孩子已长大，能帮妈妈做力所能及的事的自信，相信通过这样的课本剧表演，即能够让学生们深刻地理解课文内容又给予学生深刻的启发，也达到了寓教于乐的目的。

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        2、课前导语激趣，激发学生思维。
        在教学中,特别是课始, 激发学生学习的兴趣,调动学生学习文本的欲望，这不仅能提高学生求知的积极性和愉悦性,而且为学生在课堂中实现寓教于乐打下良好的基础。如教学《风娃娃》时，则以谜语“看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。”导入。古诗词在古代是吟唱的，教学《敕勒歌》便以唱的形式引入。古诗词居然能唱！学生的学习兴趣一下子就提了上来。当然，还有诸如故事导入，绘画导入等其他形式。
        3、读。小学语文教材所选的文章内容丰富，题材多样，行文优美。干巴巴地教学很难使学生理解课文，巩固知识。遵循着“书读百遍，其义自见”的道理。于是，举行不同形式的朗读比赛。在一次次的朗读中，自然而然地体会了文章的思想内容，也达到了寓教于乐的目的。
        三、开展游戏活动，加强学生语文知识实践运用。
        游戏活动是实践性比较强的活动，在游戏中满足学生的好奇心、对角色身份的模仿、发展社会性交际能力这些都符合语文教学的要求。通过一系列游戏的开展，使我们明白在教学过程中不要忽视儿童爱玩的天性，尊重他们的心理特性，所以教师有必要在语文教学中利用游戏提高学生学习的兴趣。尤其小学生在初学汉语拼音，教师适当利用小游戏，如坐火车拼音游戏、看口型猜字母游戏、踩石过河游戏等让学生将拼音学习当成一种快乐、一种享受、一种追求。如在学习声母“j q x”和“u”相拼是语文汉语拼音的难点，教师在这点学习上如果利用游戏就可以比较好的解决这个难点问题。教师可以设定一个故事情节，夏日的傍晚，小“u”和妈妈一起去公园散步，风景优美，小鱼和妈妈走散了，找不到妈妈，它难过地哭了。这时候聪明的“ j q x”出现了，连忙走过去对小鱼说：“ 我可以帮你找妈妈，但是有一个条件。”“ 什么条件？”“你必须把脸上的眼泪擦干净。”小“u”连忙擦干了脸上的眼泪，高兴地笑了。就是利用这样的故事情节让孩子们带上头饰把这个故事演一演，这样擦干眼泪的这一情景就会在孩子心里扎根。这就是通过游戏加强实践运用，即让学生们牢固掌握汉语拼音知识又达到了寓教于乐的目的。
        四、开放课堂，让学生自由地放飞想象。
        教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上千万不要让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验、去探究、去感悟，让思维尽情地翱翔，这就要一个开放的课堂、宽松的环境。使学生获得一种空间释放感和放大的自由度，思维才能活跃，然后再引导学生去想象，去和课文中的人物对话，充当其中的角色去体验，并将个人的思维在同学间相互自由交流，让学生在探究中体现自由思维的成果，感悟课文的精髓。
        总之，寓教于乐在小学语文学习过程中有着举足轻重的作用，小学生的兴趣决定课堂学习效果。在这种情况下，教师一定要把课堂激活，以生动趣味的课堂吸引学生对语文的热爱，打造创新语文课堂。运用不同的形式进行教学，课堂就有新意，就能吸引学生，学生一旦将单纯的兴趣与崇高的理想结合起来，就会产生一种强大的动力，它就能不断地促进学生去思考、去探索，逐步在学习中变得爱学、好学、乐学，从而实现语文教学中的寓教于乐。