生命教育在初中道德与法治教学中的实施策略席建伟--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

生命教育在初中道德与法治教学中的实施策略席建伟

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：席建伟

[导读] 随着新课程改革在教育领域的大力推广和落实，初中的教育也自然出现新的局面。对于道德与法治课程来说，初中教师在具体开展教学的时候，要认真学习和了解课程开展的目标和任务，同时也要认识到生命教育同道德与法治教学的联系，积极引导学生感悟生命，尊重生命的价值，并把生命教育作为德育工作开展的核心所在。为此，初中教师在开展教学的时候，要立足于课程的实际培养目标，结合学生的实际情况制定出科学的教学方案，增强学生对生

席建伟甘肃省天水市甘谷县大庄初级中学 741205
【摘要】随着新课程改革在教育领域的大力推广和落实，初中的教育也自然出现新的局面。对于道德与法治课程来说，初中教师在具体开展教学的时候，要认真学习和了解课程开展的目标和任务，同时也要认识到生命教育同道德与法治教学的联系，积极引导学生感悟生命，尊重生命的价值，并把生命教育作为德育工作开展的核心所在。为此，初中教师在开展教学的时候，要立足于课程的实际培养目标，结合学生的实际情况制定出科学的教学方案，增强学生对生命教育的理解，提高学生的综合素质能力。
【关键词】道德与法治教学；初中教学；生命观念渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-046-01

        引言
        在教育部门发布的很多文件中都提到了“生命教育”这一概念，要求将生命教育的开展视为我国教育事业改革与发展的主题之一。这一要求反映了国家意志层面对生命教育的重视。简单来说，生命教育理念主要是指将教育变成对学生生命的关怀，使学习过程变成一种享受生命的过程。生命教育的开展，不但能够促进学生生命质量的提高，而且有利于使个人价值、教育价值与社会价值实现有机统一。而道德与法治作为培养学生良好道德品质，并促进学生健康成长与发展的基础性学科，自然要承担起开展生命教育的要任务。因此，在初中道德与法治教学中，教师应该准确把握具体的教学内容，了解学生的认知发展规律，然后利用恰当的方式将生命教育的理念渗透在教学全过程中。这样一来，可以逐步提高生命教育的质量，从而促进学生的健康成长与发展。
        一、道德与法治课程中渗透生命教育的必要性
        生命教育对于道德与法治课程的开展具有重要的意义。第一，教师在生命观念的引导下，可以更好地指导学生认识和理解生命，进而来帮助学生树立良好的生命观念。此外对于初中阶段的学生而言，教师要把握好学生自身发展所处的阶段特点，积极帮助学生完善人格的发展。在道德与法治课程的开展过程中，可以借助生命教育的加入，在立足于学生现实生活的基础上，帮助学生更好地去理解生活中遇到的困难，增强学生的实际解决问题的能力和辨析不同实际情况的能力。第二，在开展教育课程的时候，通过加入生命观念，也可以有效地帮助学生维持一个较为良好的心理状态。教师在渗透生命观念的时候，也可以对学生的思维起到一定的指引作用，帮助学生更好地消除心中的烦恼，解决心理的问题，进而提高学生对生命理念的理解水平，增强学生的生命观念意识。
        二、在道德与法治课程中渗透生命教育的方法
        （一）设计体验活动，获取生命体验
        体验是教育的前提，也是生命教育的方式。生命重在体验，只有让生命主体亲身参与生命过程中，获得真实的生命体验，才能让学生在体验中逐渐理解生命的内涵，获得情感与态度上的改变。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以，要想在初中道德与法治教学中开展生命教育，教师不妨依据课程教学内容设计合理的生命体验活动，而根据初中道德与法治教材的编订特点，该策略是完全可行的。
        （二）结合时事加强生命教育
        在初中道德与法治的教学过程中，教师要灵活地结合时事热点来进行生命教学，在课堂中，教师要积极帮助学生联系实际情况，并结合生命教育的相关理念，帮助学生理解生命的价值和意义。为此，教师可以借助多媒体、信息技术等手段，通过引入图片、视频等来更加直接地让学生感悟生命，不仅仅有利于强化学生对生命意识的理解，还能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习参与感。因此，在道德与法治的课堂中，教师应该适当结合实际的时事热点，通过具体的实例，帮助学生理解生命的意义，提高教师的课堂教学效果，促进学生对生命价值的进一步理解。
        （三）设计情境活动，切实感受生命
        将生命教育寓于真实课堂的具体情境中，不仅能够消除知识与学生之间的距离感，辅助学生更好地理解教学内容，也能让学生在情境的支持下切实感受生命、获得心理机能上的发展。同时，情境活动的设计也让初中道德与法治课堂因学生的参与而生动，丰富了初中道德与法治课堂的构建方式，提高了初中道德与法治课堂的探究性与实践性，营造了更为形象具体的生命教育环境。
        （四）联系现实生活，引导深入反思
        从学科特点来看，道德与法治学科和现实生活之间有十分紧密的联系，只有将教学活动与实际生活有机融合，才能突显出生命教育的真正价值。因此，在完成课内基础理论知识的教学后，教师可以组织学生开展生活化的实践活动，使学生在更加广阔的生活背景中认识生命本质、理解生命意义，从而真正使学生形成正确的价值追求。例如，培养学生形成“感恩惜福”的意识是生命教育的重要目标。以“亲情之爱”为例，通过这一课的学习，学生逐步明白了父母对自己的关爱与深情。因此，为了使学生形成感恩父母的观念，笔者组织了相关的课外实践活动。在这些活动中，学生要做一些自己力所能及的事情，回报父母的恩情。在这种生活化的生命实践活动中，学生对生命教育相关的内涵有了更加深刻的认识。
        结束语
        综上所述，生命教育活动可以在对初中道德与法治教材的开发与延伸中实现，也可以在对现实资源、身边资源的挖掘与利用中实现，其教育内容是多样的，教育方式是多元的。但我们无论选择开发延伸教材，还是选择挖掘利用现实资源；无论选择情境教学法、实践组织法、探究讨论法，还是亲身体验法，都要保证学生在活动参与中的积极性与自觉性，确保学生能够主动参与其中，并获得关于生命的正确感知。
参考文献
[1]晏玉洁.初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考[J].考试周刊,2019(55):133.
[2]巫凤云.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].课程教育研究,2019(26):71.
[3]郭怀化.初中道德与法治教学中渗透生命教育[J].新课程(中),2019(05):264.