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探究小学语文阅读教学的有效策略胡化敏

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：胡化敏

[导读] 在当前小学语文教学中，教师仍然是教学的主体，教师教学有些呆板且枯燥，学生对阅读学习的兴趣不高，这是没有掌握好阅读学习方法，这直接会影响阅读教学的效率。基于此，以下对小学语文阅读教学的有效策略进行了探讨，以供参考。

胡化敏安徽省淮南市凤台经济开发区淮丰小学 232121
【摘要】在当前小学语文教学中，教师仍然是教学的主体，教师教学有些呆板且枯燥，学生对阅读学习的兴趣不高，这是没有掌握好阅读学习方法，这直接会影响阅读教学的效率。基于此，以下对小学语文阅读教学的有效策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-044-01

        引言
        阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。
        一、组织多样化活动，激发学生阅读学习兴趣
        实践是检验真理的唯一标准，同时实践也是激发学生学习兴趣的有效途径，学生在实践的过程中思维才是最为活跃的。“学问必须合乎兴趣方可得益”，这一点在小学生身上尤为明显，小学生对学习的重要性并不理解，而且小学生的自控能力较弱，若是学生对语文阅读学习不感兴趣，就很容易在上课时走神，学生走神时，教师很难及时发现，因此，阅读教学的效率自然也就无法得到提升。而学生在参与学习活动时注意力是集中的，且教师很容易发现学生不好的学习状态，因此，小学语文教师可以通过组织多样化教学活动激发学生阅读学习兴趣，从而提升阅读教学效率。首先，教师可以从朗读入手，语文教材中有很多古诗，这些古诗蕴含着丰富的精神文化内涵，同时，古诗的语言富有韵律性，教师可以组织学生开展朗读比赛，让学生组成小组进行朗读比赛。为了增加朗读的有效性，教师可以利用多媒体技术为学生播放合适的音乐，同时对每组朗读的情况录音，在学生都朗读结束后将录音一一播放给学生听，这样可以更加有效地激发学生的阅读兴趣。其次，教师可以组织课本剧教学活动，将语文教材中的一些课文改编成剧本，像是《西门豹治邺》《扁鹊治病》等，学生可以按照自己的理解还原课文中的场景，同时也可以适当发挥，教师可以专门为学生准备一节课让学生以组为单位进行表演。对于每组的表演，教师要进行评价。小学生对教师的评价十分在意，为了充分激发学生的学习兴趣，教师还是要以鼓励性评价为主。同时，要选出来表演最好的一组，为其准备相应的礼物，这样后面再有类似的教学活动时，学生也就会更加积极地参与，这对提升阅读教学效率有重要的作用。
        二、强化联系
        在小学语文阅读教学中，教师为了培养学生阅读兴趣。

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先对学生进行阅读引导，并将阅读分为几类来培养学生的阅读，如分段阅读、细节阅读、线索阅读等。为了培养学生阅读能力，教师可以使学生学习欣赏文章，锻炼学生的语言表达能力，从而培养其的阅读能力。同时，处于小学阶段的学生身心发展都没有健全，对于事物的认识能力有限，他们对于文章所表达的深层含义难以明了。因此，教师对学生阅读能力的培养需要循序渐进，不可一蹴而就。教师应将教学内容与实际生活联系在一起，这样做可以帮助学生更好的了解文章。其中，小学生对图片、视频等很感兴趣，所以教师可以借助图片、视频等，激发他们的阅读兴趣。比如，在学习小学五年级第二单元《梅花魂》时，教师可以让学生观看真的梅花的图片以及视频，朗诵梅花的诗句，从而加深学生对梅花魂的理解，在视觉与听觉的双重刺激下更好的理解教学内容。教学是一个持久的积累过程，其需要学生的不断努力。将阅读作为生活中的一个重要部分，逐步提高学生的阅读能力。
        三、悟遣词造句之妙，提高学生的阅读兴趣
        学习语文最好的方式就是让学生们能够产生对语文学科的兴趣，学习阅读也是如此。在小学语文的教材中，有很多值得学生去感悟的课文。那些优美的词语、精妙的造句能够最大限度地吸引学生的阅读兴趣，让学生不再把阅读当作一种负担。他们能够在阅读的海洋里畅游，产生热爱阅读的积极情感。在一篇文章中，表情达意的基本材料就是这篇文章中所出现的字、词、句。它们是学生接触文章、开始阅读的基础要素，因此，在阅读前，教师可以先让学生去感悟这些在文章中具有点睛作用的字、词、句。例如，教师在进行关于“短诗三首”课文教学的时候，可以让学生在阅读的过程中感悟作者遣词造句的精妙。《繁星》是冰心著名的短诗集作品，在《繁星(一五九)》中，学生们通过阅读发现作者运用了两次“躲到”这个动作和两次“风雨”这个词，这是为什么呢?这是一首作者歌颂母爱与童真的短诗，诗中的两个“风雨”的表达也有所不同，第一个“风雨”指大自然中真实的风雨;第二个“风雨”则是人生中的困境与挫折。而诗中的两个“躲”字，则不仅写出了作者对母亲的依恋之情，更是歌颂出了母爱的温暖与伟大。这些看似平凡的字，其实都是作者在创作时的精心安排，学生们只有不断地阅读，慢慢地体会，才能够感悟到文章中的精妙之处，才可以提高学生们的阅读水平。
        结束语
        目前新课标要求学生既要根据阅读的学习学会独立阅读的能力，又要通过阅读丰富自己的知识积累以及培养自己形成良好的阅读语感。因此，根据新课标的要求，教师要对自己的教学方法进行更改。其中，小学语文教师要通过师生之间的感情交流，寻求一种适合的教学模式，特别在阅读教学方面。
参考文献
[1]崔爱珍.小学语文阅读教学现状及策略探究[J].教育艺术,2020(07):48.
[2]赵华.小学语文阅读教学的有效策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集,2020:1.
[3]闫红.小学语文有效阅读教学策略探讨[J].科普童话,2020(26):87.