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构建“四位一体”，有效提升学生学习力——浅谈线上教学学生学习力培养的策略

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：吴娃

[导读] 一场突如其来的疫情,迫使老师和学生无法正常回校，线上教育教学活动成为新的“主战场”。相对于课堂教学，线上教学缺失了教室这个实体空间的“制约”，对学生学习力提出了更高的要求。基于笔者自己实践，对学生线上学习力的调查分析,努力践行“以学生为中心”的理念，从学生学习习惯、教师教学理念、家长指导监督、教学平台评价机制四个维度,形成了培养学生自主学习能力策略,构建了"四位一体"的学生线上学习力培养模型。

吴娃   永康市第六中学 321300
【摘要】一场突如其来的疫情,迫使老师和学生无法正常回校，线上教育教学活动成为新的“主战场”。相对于课堂教学，线上教学缺失了教室这个实体空间的“制约”，对学生学习力提出了更高的要求。基于笔者自己实践，对学生线上学习力的调查分析,努力践行“以学生为中心”的理念，从学生学习习惯、教师教学理念、家长指导监督、教学平台评价机制四个维度,形成了培养学生自主学习能力策略,构建了"四位一体"的学生线上学习力培养模型。
【关键词】线上教学   学习力   策略
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-077-02

        2020年突如其来的一场疫情，改变了很多人的生活方式，而对于师生来说，最大的改变就是不能按时回校，开展正常的教育教学，传统的课堂教学也被线上教学所取代。本文根据笔者自己实践，有丰富的教学经验，任教平板班，对学生线上学习力的调查分析, 努力践行“以学生为中心”的理念，谈点心得体会。
        一、学习力的概念
        据有关材料显示，学习力的概念最早出现在企业管理领域。后来，相关学者将学习力和教育理念相关联，引入到教育界。美国心理学家和行为学家埃德加.沙因说过，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学习力将伴随个人发展过程，是个人的基本素养，体现了社会竞争综合能力。笔者认为学习力是学习动力、学习毅力、学习能力、学习合作能力、学习创造力和学习转化力的总和。学习力强的学生具有强烈的求知欲，善于积极思考，敢于质疑问难，善于运用科学的学习方法，能合理安排自己的学习活动，能有效达到预期的效果。
        二、线上教学中学生学习力的校本调查
        毋庸置疑，未来社会的“文盲”不再是知识上的匮乏，而是学习力的缺失。为了获得在线上教学中学生学习力强弱的一手资料，笔者针对疫情期间学生的学习力情况开展了调查。本次调查以本校学生为调查样本，发出调查问卷600份，收到有效问卷527份，主要围绕学生线上教学相关情况进行分析。调查结果发现，学生学习力不强主要原因有3个。
        （一）学生的自主学习意识淡薄
        50.6%的学生表示想学好，但主动去学的意识不明显。有部分学生不愿意上“空课”，对线上教学认识不深刻。在学习中，学生没有足够的学习动机及明确的学习目标，不会主动去发现问题和提出问题，更不知道怎样去分析问题、解决问题，一碰到难题就放弃思考，利用小猿搜题、作业帮等App解决问题，导致线上作业反馈“优秀”。
        （二）学生对于网络学习资源的利用率较低
        虽然网络教学平台中数学教学资源形式多样、内容丰富，但由于网络信息的复杂性，以及学生年龄和心理等主观原因的制约，家长和学生往往更加认可传统教学模式，导致线上教学中对网络资源的利用效率较低。更有调查显示，有80.2%的学生在线上教学中，注意力容易分散，沉迷于休闲娱乐软件中，一边上“空课”，一边聊天、玩游戏、看视频等等，降低了网络自主学习效率。
        （三）学生网络自主学习缺乏一定的评价与反馈体系
        调查显示，仅10.2%的学生表示线上学习后能够及时反思并整理笔记，及时总结、巩固课程学习内容。但有38.5%的学生表示偶尔或不会进行课后总结、复习。这表明，学生以往过度依赖于传统的授课形式和教师的督促。如果能够对学生线上自主学习给予及时的评价和反馈，有利于学生更好地完成自主学习任务。
        三、线上教学培养学生自主学习力的策略
        （一）从学生角度，培养良好的习惯，当好“学员”
        从现状来看，很多学生学习具有很强依赖性或惰性，一旦离开了老师和家长的视野，就没有了自觉性，丧失了学习的行为。如果将一个学生比作一棵树，学习力就是树的根，缺乏学习力的学生，犹如这棵树没有了生命之根。

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        1.明确学习目标，端正学习态度
        先让学生明确每节课学习的目标，并动之以情、晓之以理和学生沟通完成这些小目标对以后达成大梦想的作用。学习目标不仅是学生学习力提升的关键，也是让人生变得更加丰富、更加有意义的关键。如果想要达到自己的目标，就需要一直努力，需要抱着一直学习的心态面对一切。
        2.选择科学方法，提高创新能力
        俗话说：学有方法，但学无定法。学生在学习过程中，要学会总结反思，找到适合自己的学习方法，适合自己的才是最好的。但不管方法如何，学生一定要抓住三个环节：课前有效预习、课中认真听讲、课后复习巩固。在预习或复习中，学生最好会罗列提纲或者是思维导图，这样知识点会比较清晰。
        3.借助同学力量，促进共同进步
        有时候，一个人学习是寂寞的。学习需要合作、需要竞争。同学之间可以借助网络组成学习小组，同学间共享知识、笔记，相互督促、相互碰撞产生思维的火花来实现“1+1>2”的效应。在这样的集体氛围内，扬长避短、共同进步。
        （二）从教师角度，优化教学设计，当好“指导员”
        线上教学和传统教学一样要努力践行“以学生为中心”的理念，从调查结果来看，促使学生自主学习力的提升，先要让学生“内心有渴望、学习有动力”。学生只有对学习任务产生了渴望，才会迫不及待地投入到学习当中去。线上教学的教学设计重点关注学生的学习动机、学习规划、学习环境及学习反思能力，分课前、课中、课后三个环节。
        课前是学生自主学习力表现的基础阶段。通过课前准备的多元化资源预习明确本节课的学习目标。课中是学生自主学习力表现的关键阶段。通过线上指导、深入研究和反馈答疑三个环节来达成学习规划和学习反思的培养目标。课后是学生自主学习的提升阶段。在深化应用的过程中，教师对学生的自主学习和知识掌握情况进行考核评价，学生则可以自主选择环境对学习成果进行总结反思，最终达成学习环境和学习反思的培养目标。
        （三）从家长角度，引导好孩子，当好“监督员”
        疫情许多家长也在家，所以家长可以和孩子一起制定学习计划，培养孩子的时间管理能力及执行能力。家长可以充当“记录员”“数据分析师”，同时也是“监督员”。因为在执行的过程中，刚开始孩子可能没有那么自觉。更何况电脑、手机里除了学习APP外，还有很多诱惑。最关键的还有一点，因为孩子在家时间较长，几乎没有什么户外活动，家长要多关注孩子的心理健康。作为父母，要调整好自己的情绪，不抱怨、不唠叨，并寻找各种可以放松、减压的方式，这样才能帮助孩子一起保持积极向上的乐观心态，维持稳定的情绪，减少冲突。
        （四）从平台角度，建立考核机制，当好“考核员”
        和传统教学相比，线上教学缺失了真实的考核情境，这也导致学生学习力的下降。所以，建立一套多元化的、过程性的考核评价体系是至关重要的。比如，先设计好具体的考核项目、评价主体、权重设置及学生自主学习培养点，以一周教学为单位，定期统计考核结果，并及时反馈。在评价体系中，从独立学习、直播互动和总结反思3个模块进行考核与评价。
        总之，在新形势下，面对新问题，也是教育的新机遇，对学生的学习力有了更高的要求。学校、家庭可以根据学生的特点、学习力的构成要素，通过多种载体和途径，提高学生的学习力，从而提高学习效率。学习力强的人在进入社会后，开启“第二次学习”，学用结合，在干中学，在分析问题、认识问题、解决问题上会插上“翅膀”，达到事半功倍的效果，最终使学生具备走向未来的核心能力。
参考文献：
[1] 杨袖苏.夏岭.数学课堂中培养学生自主学习力的策略研究——基于学生选择权利的角度[J];科学咨询(教育科研);2019
[2]韩玉娟.张敏.培养学生数学学习力的教学策略[J].北京教育.2018
[3] 杨振勋.如何培养学生的学习力[J].中国科教创新导刊.2011
[4] 郭黎岩.王东.田玲.提升中小学生学习力：基于脑科学的实践与探究[J].中小学管理.2011