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小学音乐教学中低年级节奏训练方法的实践探究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：陈晔荔

[导读] 音乐以其特有的魅力深深的吸引着众人，如果是歌词是音乐的血肉，音律是音乐的骨髓，那么节奏就是音乐的灵魂。节奏是音乐世界中滋养万物的源泉，音乐的节奏能够引起人心灵的震颤。小学低年段的音乐教学以节奏引导学生进入音乐殿堂的大门，通过对小学生节奏感的强化，让学生可以更好的掌握音乐的技巧，感悟音乐的人文魅力，促进学生全面的发展。

陈晔荔苏州工业园区车坊实验小学
【摘要】音乐以其特有的魅力深深的吸引着众人，如果是歌词是音乐的血肉，音律是音乐的骨髓，那么节奏就是音乐的灵魂。节奏是音乐世界中滋养万物的源泉，音乐的节奏能够引起人心灵的震颤。小学低年段的音乐教学以节奏引导学生进入音乐殿堂的大门，通过对小学生节奏感的强化，让学生可以更好的掌握音乐的技巧，感悟音乐的人文魅力，促进学生全面的发展。
【关键词】节奏训练；小学音乐；中低年级；教学探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-069-01

        对小学生的音乐教学不能只停留在声乐方面，教师还需要明确的认识到，掌握节奏在低年级的音乐授课中具有非常重要的现实意义。一般来说，在音乐的众多元素中节奏入门是相对比较容易的，因而在小学低年级阶段的音乐课堂中教师会比较注重对学生节奏感的培养。教师在教学课堂中深化节奏训练，正确的引导学生感受音乐，以此来改善低年段的小学音乐课堂。
        一、小学低年级音乐教学中注重节奏训练的意义
        音乐艺术展现的是人类美好的生活，欣赏音乐实质上是一种美的享受。音乐节奏的训练，实则是让学生掌握以各种节拍与时值的音符应用反复对应等形式，将可变化的因素进行有序的重组。音乐的节奏即使没有旋律支撑也能存在，而旋律却离不开节奏。在低年段的音乐课堂中，要时刻把握对学生音乐节奏感的培养与训练，能够很好的激发学生对音乐的热爱，有效的开发小学生对音乐潜在的能力。
        除此以外，由于音乐节奏的起伏结构本质上体现的是人赋予在音乐中的情感，学生表演时情感的不同会直接影响节奏的起伏，学生想要真正的理解并感悟音乐的内涵是需要切身去体会的，而节奏作为音乐要素中最为关键、与生活关系最紧密的一个，是深化学生熟知音乐的重要途径。同时，小学音乐教师通过在日常教学中对学生节奏感的训练，能够潜移默化的让学生养成较好的音乐节奏感，意识到节奏在音乐学习中的重要意义，从而更加深刻的感悟音乐、欣赏音乐。
        二、小学低年级音乐教学中节奏训练方式的探究
        1.学会欣赏音乐，感知音乐节奏
        欣赏音乐，简而言之就是以轻松的状态去聆听音乐。音乐的聆听以声音为基础，同时又高于声音，其在人类社会中被赋予了人理性的思考与感性的表达，是充满了丰富的情感体验的。学生只有在聆听的过程中，才能深切感知音乐的节奏。
        例如，在小学一年级《玩具进行曲》的授课过程中，教师注重学生对音乐的聆听。教师先通过播放《玩具进行曲》的范唱，让学生大致的了解一下歌曲内容。接着又引导学生带着“这首歌的节奏是怎么样的？”问题再次聆听。然后让学生在听完乐曲后表述一下自己聆听过程中脑海中都有什么样的画面。最后又让学生聆听一首《玩具兵进行曲》，通过对音乐节奏的感知想象一下这首曲子想要表达什么。
        教师通过指导学生从浅入深的聆听，引导学生融入音乐的世界，从不同程度上感知音乐的节奏，进一步深化小学生对音乐艺术的理解。

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小学生就如一张空白的纸，音乐教师就是一支功能多样的画笔。教师作为画笔引导学生学会聆听，通过聆听感知节奏，从而在这张白纸上增添浓墨重彩的一笔。
        2.通过形象模拟，体验音乐节奏
        低年级的小学生的认知水平与认知能力受自身发展程度的影响，对抽象的音乐节奏理解起来有一定的难度。小学生思考事物的方式总是形象的思考，教师可以结合日常生活、动植物、体育活动等现象中的模拟，帮助学生体验节奏、掌握节奏。
        例如，在《听，谁在唱歌》的教学时，教师通过对各种声音的形象模拟，带领学生体验音乐的节奏。教师首先是让学生听一听录音机里面自然界中各种动物“唱歌”的声音，并且对动物叫的声音进行模仿。然后教师还可以引入交通工具“唱歌”的声音，让学生模仿一下自己每天来上学的路上，遇见的那些交通工具在行驶的过程中都会发出什么样的声音。最后让学生跟着范唱学习歌曲的演唱。
        教师从自然社会中挖掘新鲜的素材，以身边的各种声音现象进行引入，将节奏教学与生活化的因子有机融合，鼓励学生模拟各种声音，能够充分调动学生的学习积极性。学生可以通过对声音形象的模仿，直观具体的感知抽象的音乐节奏，加深自我对音乐节奏感知的敏锐性，进而有效的训练节奏感。
        3.丰富游戏内容，优化训练效果
        教师可以根据学生活泼好动、天真爱玩的性格特征，以及学生的兴趣爱好，在节奏训练的教学过程中恰到时机的进行一些游戏的环节，在丰富的游戏活动中融入节奏训练的方法，同时为学生构建一个相对愉快的学习平台，让学生在亲身体验中发散自我的思维与想象，从而优化节奏训练的效果。
        例如，在《动物说话》这一课中以游戏的形式进行节奏训练。教师以音乐导入《动物说话》，同时假定一个去观看农场的情境。接着教师在情境中提问学生“你们在农场中都看见了什么动物呀？”“这些动物都是怎么‘说话’的呀？他们都在说些什么呢？”然后教师让学生在听了动物说话唱歌的声音后总结归纳出动物的名称，并且给老师与同学模仿一下。最后让学生模仿范唱中的动物并且即兴的扮演一下小猫、小狗与小兔。
        在节奏训练中，丰富游戏教学的内容。可以让学生在亲善参与中，形成对节奏感的认知，活跃学生的积极性，让学生在游戏的乐趣中提高对音乐节奏的理解。同时进一步发掘小学生在节奏感方面的潜能，升华他们在感受音乐并表现音乐方面的能力。
        结语
        音乐是鲜活的，充满了生命的气息，节奏则是生命中的灵魂。对音乐的节奏感的培养最终还是需要回到对乐理与乐器上，注重全方位、多层次的节奏训练。同时，教师在对低年级的学生进行节奏训练时，一定要尊重小学生的身心发展的规律，结合他们的认知水平，深挖自然社会现象中的教学素材，创设创新多样的游戏形式，激发学生学习音乐的内在动力，从而落实节奏训练在小学低年级音乐教学中的作用。
参考文献：
[1]李艺鲜.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].清风,2021(04):42.
[2]段娇萌.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].考试周刊,2021(19):137-138.