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小学语文教学中随文练笔的应用策略

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：冯彦花

[导读] 提高写作能力的目的不仅在于提高语文成绩，而且在于提高语言表达能力和内心情感交流能力。在写作教学中，教师应以学生为学习和写作活动的主体，注意调动学生的写作积极性，在纠正学生的写作问题时，避免攻击学生的写作信心。文章立足于随文练笔这一教学策略，列举了提高学生写作能力的几种方法，使学生通过观察生活、阅读书籍，积累写作素材和写作经验。同时，要加强对学生思维能力的培养，提高他们的表达能力和语言组织能力。

冯彦花山西省中阳县金罗中心校道棠小学山西吕梁 033402
【摘要】提高写作能力的目的不仅在于提高语文成绩，而且在于提高语言表达能力和内心情感交流能力。在写作教学中，教师应以学生为学习和写作活动的主体，注意调动学生的写作积极性，在纠正学生的写作问题时，避免攻击学生的写作信心。文章立足于随文练笔这一教学策略，列举了提高学生写作能力的几种方法，使学生通过观察生活、阅读书籍，积累写作素材和写作经验。同时，要加强对学生思维能力的培养，提高他们的表达能力和语言组织能力。
【关键词】随文练笔；读写结合；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-067-01

        小学语文教师采用随文练笔的教学方法来辅助语文阅读教学的发展，它能有效地提高学生的阅读能力和写作水平，增强学生的语文阅读学习兴趣，提高小学语文课堂的教学效率和质量。在实践过程中，教师应将随文练笔教学方法融入新课堂，提高对教材的认识和理解，根据随文练笔有效性的特点，采取不同的教学策略，充分调动学生读写的主动性和自觉性，提高学生的写作能力，促进学生语文素养的全面发展。
        一、留心观察生活，激发写作兴趣
        学生的作文水平在很大程度上受几个因素影响：一、能否准确细致地描写事物；二、能否生动刻画人物的形象和心理；三、写作思路是否明晰，文章结构是否合理。而以上三点都离不开学生的亲身实践和对生活的感悟。加深对生活的感悟，离不开对生活细节的观察。比如身边亲友不经意间的表情和动作、上学途中看到的情景，或是旅行途中的所见所闻，处处体现出细节之美。比如，教学部编版语文课本四年级上册第三单元的“写观察日记”，可通过练习说明观察生活的重要性。该文题呼应本单元课文内容，通过多种文体形式，如古诗、散文等方式，描写了我国河山的美景（如古诗《暮江吟》《题西林壁》）、身边微小事物的美好（如《雪梅》《爬山虎的脚》）。还提供了几种可选择的观察内容，如亲手种植植物，观察种子发芽的变化；又如观察秋天树叶颜色的变化。学生通过每日记录事物的变化，对事物产生了独特的认识。
        此外，教师应通过改变授课方式、营造轻松愉快的授课氛围等方式激发学生的写作兴趣。例如，部编版小学语文六年级上册第二单元的作文“多彩的活动”，要求学生将参加的一次活动写下来，并和同学分享。教师可组织学生进行丰富多彩的校内外活动，如歌唱比赛、诗歌朗诵，或是与本单元中国革命历史相关的观影活动等，将活动内容完整地描述出来，要求写清时间、地点、人物、活动过程，既要描写整个活动的全貌，又要重点叙述重要过程，将活动参加者的神态、语言、动作细致地刻画出来。
        二、深化阅读感悟，积累写作素材
        提高作文水平、正确运用写作技巧的首要前提，是肚子里要有“墨水”，正所谓“读书百遍，其义自见”。只有有了一定的生活阅历，才能写出比较深刻的内容；只有对一件事物拥有自己的想法和认识，才能阐述独特的见解。要想借助写作“输出”内容，要先有内容“输入”，并对其加工。

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小学是人生的初期阶段，通过对周围生活和社会的观察，有了初步的认知，还没有形成正确的人生观、价值观，这个时期的学生就像单纯的白纸，正是快速成长、大量吸取知识、建立正确人生观和价值观的重要阶段。为了提高写作这个“输出”能力，要先通过接触社会等方式增加生活积累。在生活中的体验往往是有限的，阅读可以接触更加广阔的世界，快速增加知识储备，不断提高写作能力。
        部编版三年级语文课本上册第三单元的作文《我来编童话》，呼应第三单元课文内容，符合让学生发挥想象力的主旨。然而，学生需要在写作前明白什么是童话。童话是充分发挥想象力，运用曲折离奇的情节编写的，适合少年儿童阅读、理解的故事，故事来源于生活，又高于生活，是人们思维和想法的载体。有的学生从小就听家长讲童话，构建起对世界的初步认识。而一些没有阅读过多少童话的学生，教师可为其提供《格林童话》《伊索寓言》等，既能激发阅读兴趣，又能拓展学生的想象力。在愉快的阅读后，学生自然而然能顺利完成本单元的作文任务，即通过“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”等词汇延伸和想象，编写童话故事。教师应推荐符合学生阅读能力的书籍，既要激发学生的阅读兴趣，又要提升阅读能力。
        三、强化思维能力，掌握写作技巧
        作文内容在情节发展、感情演变中是否符合逻辑，关系到读者是否能流畅地阅读，是检验作文水平高低的标准之一。在写作教学中，教师要让学生正确、准确地表达思想。写作的本质是通过文字传达信息，所以学生要明确自己想要传达的信息，充分运用逻辑思维。如果想要尽可能地将信息完整地传达给读者，让读者领会自己的意思，就要运用更加符合语言规范、生动的表达技巧和句式结构。例如讲述一个故事，是使用第一人称还是第三人称。再比如，事件的发生有其前因后果，中间各个段落要有连接词。作者叙述的时间顺序，有的是正序，有的是倒叙，不同的叙述方式对故事情节的发展和节奏会产生不同的影响。
        在小学语文课本六年级下册第二单元中，选取的都是一些大家所熟悉的故事，适合青少年阅读，具有一定的趣味性，同时兼具小说的剧情转折、冲突，阅读的时候能感受到故事的引人入胜。单元末的作文要求是“写作品梗概”，这要求学生在阅读文章时，要初步理清文章结构、情节发展和重要内容；在进一步理清框架，了解重点内容的基础上，用较为简洁的语言概括出段落大意或重点内容；最后，在每个段落之间衔接过渡语言，使得整个梗概语言清晰，内容完整。运用上述概括文章或故事梗概的方法，可以充分锻炼学生的思维能力，同时思维能力的提高又能起到提高表达能力的作用，让学生从多角度、多方面理解事物，从而锻炼学生的思维能力，看问题不要片面。除此之外，教师还应传授学生必要的写作技巧，例如拟人、比喻等修辞手法，还有排比、递进等句式结构。
        总之，在小学作文教学中，教师应充分发挥引导作用，根据课文内容设置单元作文题目。课文和练笔相辅相成，讲解课文有助于学生理解课后作文要求，提高写作能力；随文练笔有助于提高学生理解和表达语言的能力，这是提高语文成绩的关键因素，也是帮助学生在学习初期树立正确表达思想、理解文章内容的重要途径。
参考文献
[1]黄祎林.捕捉课文亮点开展随文练笔[J].小学语文教学,2020,(14):36-37.
[2]王玉珊.小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].新课程(教研版),2019(1):38.
[3]刘向阳.课堂随文练笔在小学语文阅读教学中的应用策略[J].当代教研论丛,2020,(1):41-42.