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角色扮演融入音乐课堂，提升学生表演能力

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：程柳惜

[导读] 小学音乐里的角色扮演是实践性极强的音乐学习方式，能够挖掘出小学生在表演方面的潜能及创新能力。教师在小学音乐课堂中运用角色扮演的教学方法,有利于加强学生对音乐教学的理解,并激发小学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师,通过自身表演来感悟艺术，全面提升小学生听、演、讲的能力，使他们勇于表达，善于表达。文中结合小学阶段音乐教学经验，探讨了自身对音乐表演的感悟，望为广大小学音乐教师提供借鉴作用。

程柳惜深圳市宝安区凤岗小学广东深圳 528128
【摘要】小学音乐里的角色扮演是实践性极强的音乐学习方式，能够挖掘出小学生在表演方面的潜能及创新能力。教师在小学音乐课堂中运用角色扮演的教学方法,有利于加强学生对音乐教学的理解,并激发小学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师,通过自身表演来感悟艺术，全面提升小学生听、演、讲的能力，使他们勇于表达，善于表达。文中结合小学阶段音乐教学经验，探讨了自身对音乐表演的感悟，望为广大小学音乐教师提供借鉴作用。
【关键词】角色扮演法；小学音乐；表演能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-065-01

        学生的表演技能不能仅靠教师在课堂上的传授，因为这样已不能满足学生的学习需求。学生通过扮演歌曲中的角色，如身临其境，能更好地模仿、发现和体会歌曲中角色所代表的意义，自信、大方地表演其中的角色，表现出不同人物、角色的情感和情绪变化，这样能有效地提高学生的表演能力。下面，我从几个方面来论述音乐课堂中怎样组织学生进行角色扮演。
        一、追本溯源，探究角色扮演法的内涵
        教师想要利用好角色扮演法进行教学，就要追本溯源，让学生了解角色扮演法的真正内涵，认识到戏剧中的角色扮演和我们创设的角色扮演之间的本质区别与联系。也就是说，教师根据歌曲内容创设情境，让学生通过扮演其中的角色，运用丰富的语言来表达和阐述自己的角色，增强学生的观察和认知能力，在表演过程中锻炼学生的口头表达及想象能力，提高学生的音乐表高力。
        二、有的放矢，探析角色扮演法的实施过程
        1.创设情境，自主练习
        应用角色扮演法，要创设轻松、愉悦的教学情境，这样学生才能在情境中进行训练。因此，教师应根据歌曲内容创设相应的情境，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，使学生在自主练习过程中更有角色的代入感。例如，教学一年级歌曲《去同学家》时，我将学生三人一组进行分组，让他们进行角色扮演，即一个是马璇璇，另外两个是小明、小英，引导他们想象小明和小英放学后去马璇璇家会发生什么好玩的事情，他们之间会有哪些可能的对话。随后，我和学生在教室活动角进行简单的布置，装扮一个小小会客厅。在学生积极讨论后，我邀请其中一组学生进行示范：小明小英举起手边敲门边唱“嘭、嘭、嘭”马璇璇竖起耳朵听：“有人敲门，嘭、嘭、嘭，是谁呀？”小明小英边唱边介绍自己：“我是小明，我是小英，马璇璇快开门”（小明和小英用自己喜欢的方式介绍自己），马璇璇欣喜地边唱边打开门“哦~哦~你好~你好~”小明：“马璇璇，我带来了你最喜欢的拼图给你”小英：“马璇璇，我送你一个皇冠头饰”马璇璇：“谢谢你们，我也准备了你们爱吃的蛋糕和水果”。
        这节课，通过和学生布置教室，创设“去同学家”情境，营造愉快和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使他们被一种愉快和谐的特殊氛围所感染和激励，从而树立起敢想、敢问、敢于表演的自信心，以饱满的热情主动参与表演。因此，教师在教学过程中应该积极与学生互动交流，创造愉快和谐教学情景，让学生融入角色，充分发挥自己的表现力和创造力。从而提升表演能力。
        2.搭建平台，个性展示
        只有在民主、平等、自由的环境里，在开放式的课堂教学中，学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。

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因此，教师要努力为学生搭建平台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，进行个性化展示。例如，教学二年级《十只小猪过河》，学生学习完歌曲后，我让学生进行角色扮演，让学生自由分组，选择自己想要扮演的角色，可以当猪大哥，也可以当猪小弟、还可以当小河、花草或其它小动物……随后，我在音乐室里布置河边的情景，让学生边歌唱边进行表演。其中一组学生表演如下：猪大哥扰着脑袋边唱边问：“数来数去少一只，请你告诉我，为什么？”猪小弟们做着各自可爱的动作回答说“大猪、大猪，你可真糊涂，数来数数去数不清，还有一只就是你！哈哈哈！”旁边扮演小花小草的小伙伴们也争着来告诉猪大哥“猪大哥，你要好好学一学数学”“猪大哥，你不用自己数数，让猪小弟们自己报数就可以啦”通过这次角色表演，不仅能够锻炼孩们的应变能力，帮助他们建立自信，还能让他们更加熟练地运用生活、课堂上学到的知识解决问题。因此，教师应该多组织表演活动，给学生展示自己的机会，发挥学生的想象力，锻炼他们的交往能力，提高他们的语言表达及音乐表演能力。
        3.多元评价，学会反思
        在学生表演时，教师不应随意打断，这会影响学生的思路和表演进程，也会使学生更加紧张或者出现不敢再次登台的现象，因此，教师应选择正确的时机评价学生，引导学生在表演过程中或者表演完毕后进行自我反思，这样能够让学生自行发现和更正自己的错误，更有利于学生的学习和发展。同时也应对学生的表演给予多方面的评价，可以在学生表演完毕之后，让学生在班内或者分组进行互相评价，使学生能够学会自我反思、学习别人好的表演经验，更好地改进自己的不足，提高表演能力。
        三、拾级而上，探析角色扮演法的实施方式
        1.半控制式，发现存在问题
        在角色扮演过程中，需要教师的实时监控和学生的自由发挥，这就要求教师根据讲授的知识，决定选择哪种控制方式。半控制式，指依靠教师的指导和监控，发现学生表演过程中存在的问题，进而对其予以纠正。
        2.半自由式，渗透不羁想象
        在音乐课堂教学中，有些歌曲的题材、角色对于小学生来说较为困难，那么我们应考虑选择半自由式进行教学。这一方式既要求教师对学生的表演进行实时观察和监控，又能让学生自主表演，充分发挥自己的想象，培养学生的思维能力。
        3.全自由式，凸显故事主题
        在课堂教学中，如内容很简单，就可以选择全自由式进行教学，让学生自由发挥。在这个过程中，完全依靠学生自己的想象力，教师只需在一旁稍作引导即可，培养学生的创新思维和创造能力，凸显歌曲的主题和主线。如在教学《唐老伯有个小农场》，一年级的学生天生对动物感兴趣、对扮演动物更加得心应手，于是我让一名男同学扮演唐老伯，其它同学扮演农场里的小动物或者农场的小生物，自己创编动作、模仿动物音响……学生的想象力超乎我的想象，有的同学临时制作头饰扮演自己喜欢的动物、有的同学用肢体动作表示一棵树，有的同学扮演流动的小河等等，同学们边唱边演形成了一个动物“田园交响曲”。因此，对于简单的歌曲表演，教师可采取全自由式进行教学，鼓励学生自主探索，促进学生的思维不断向纵深发展。
        学生通过扮演角色，敢表达、敢表演，并且能在表演过程中理解角色的内涵和讲授的知识。因此，教师在音乐课堂教学过程中应该积极采用角色扮演法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以调动学生探索学习的积极性，提升他们音乐表演能力。
参考文献
［1］张茜 . 浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用［J］. 考试周刊，2018（41）.
［2］林玫君.儿童戏剧教育活动指导——肢体与声音口语的创意表现[M].复旦大学出版社，2016.
［3］张开军 . 音乐新课程课堂教学案例. 广东高等教育册版社，2003.9.