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高中历史教学中学生核心素养的培养赵玉娜

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：赵玉娜

[导读] 随着教育改革工作的持续推进，在高中历史教学课程中培养学生的核心素养，可以有效落实新课标硬性要求，以此为日后的历史教学夯实基础。高中历史作为高中教育阶段一门重要的学科，因知识点内容的广泛性、不可逆性，需要教师在高中历史的教学过程中对学生进行核心素养的培养，促进高中历史教学有效延展。基于此，本文从高中历史教学中学生核心素养的培养来展开研究，以供参考。

赵玉娜云南省文山州广南县珠琳镇第二中学校 663315
【摘要】随着教育改革工作的持续推进，在高中历史教学课程中培养学生的核心素养，可以有效落实新课标硬性要求，以此为日后的历史教学夯实基础。高中历史作为高中教育阶段一门重要的学科，因知识点内容的广泛性、不可逆性，需要教师在高中历史的教学过程中对学生进行核心素养的培养，促进高中历史教学有效延展。基于此，本文从高中历史教学中学生核心素养的培养来展开研究，以供参考。
【关键词】高中历史教学；核心素养；方法策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-063-01

        引言
        在高中历史的教学过程中，学生作为课堂的主体，教师是课程实施的组织者和学生学习的引导者，对课程的推进起着十分重要的意义，这也是新课标改革的关键。因此，在高中历史教学中，对学生进行核心素养的培养应当结合课程改革的要求，教师要及时转变教学观念，树立以学生为中心的教学观念，提高工作质量，积极了解学生的兴趣爱好和成长特点，培养学生的自主学习能力，积极把握新课程理念，顺应教育模式改革，为提高历史学科核心素养奠定基础。
        一、核心素养视域下高中历史教学中学生能力培养的几大基本原则
        在高中历史教学过程中，培养学生的综合能力，必须遵循以下几个原则:其一，在教学过程当中教师要引导学生进行自主学习。在核心素养视域下，培养学生的自主学习能力可以有效提升历史课堂教学效率。因此，在课堂上教师要积极引导学生进行自主学习，让学生主动地去接受历史知识，并对历史问题进行有效的探究，学会将历史知识与大脑思维进行融合，通过历史思维理解相关的历史现象，树立正确的唯物史观，从而为培养学生良好的历史核心素养奠定基础。其二，在教学过程当中，教师要分清主次，以学科知识为主，拓展知识为辅。在进行课堂内容教学的时候，教师可以将多学科知识进行有效地融合，因为历史当中涉及有很多的地理知识，所以教师在讲解历史知识点的时候，也可以将相关的地理知识融入其中，从而培养学生的时空观念，学会对知识进行灵活应用，对培养学生的历史核心素养也起到一定积极的意义。
        二、在高中历史教学中培养学生核心素养的方法策略
        （一）基于核心素养的历史教学，需要教师转变教学观念
        在高中历史教学中培养学生的核心素养，首先教师要转变教学观念，重点关注学生的需求，立足于学生本身，从需求出发，从关注知识点的掌握向培养学生的核心素养转变。以传统的教学模式来分析，其关注的是教师教学的内容，而现在的教学转向对学生所学的知识点，能清楚了解到学生在课堂上对历史知识的真正掌握程度。与此同时，在高中历史的教学过程中，教师还要加强对学生情感方面的教育，不仅要让学生具有丰富的历史知识，还要有正确的历史观念。在日常的教学活动中，教师要时刻关注教学大纲的转变，让学生所学的知识能应用于实际生活。因此，在这种教学目标的要求下，教师应该更加关注历史教学对学生核心素养的培养，让历史教学充分体现出背后的现实意义和社会价值，同时，历史教师也要不断提高自身的教学能力，正确认识核心素养培养的重要价值，这样才能更好的去实施，保证教学改革的顺利进行。

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        （二）基于核心素养的历史教学，注重教材课外延伸
        虽然课本是问题之源，然而在历史考试中经常会出现超出课本范围的历史知识，因此，在高中历史教学过程中，教师要依托历史课本，但不拘泥于课本，注重教材课外延伸，这样既可以丰富学生的知识储备，而且还可以达到培养学生历史核心素养的目的。例如：在“中国人民的抗日战争史”教学过程中，教师既要对历史课本知识进行讲解，而且还要引导和鼓励学生搜集与课堂教学内容相关的课外历史资料，并对自己所收集的资料进行阐述和讲解，这样能够巩固学生对课堂教学内容的掌握，并提高学生的历史核心素养。
        （三）基于核心素养的历史教学，合理运用多媒体技术
        在高中历史教学过程中，学生不可避免会遇到各种各样的疑难问题，还有可能对教师所讲解的知识产生疑惑，此时就需要教师做好学生疑难问题的解决工作。如今，在高中各学科中，多媒体技术得到了广泛应用，并取得了比较理想的应用效果，其既可以将历史知识更加直观、形象的呈现在学生面前，而且还可以确保课堂教学的有效性，进而有效培养学生的核心素养。例如，在“太平天国运动”一节内容教学过程中，教师可以借助多媒体技术为学生播放与“太平天国运动”相关的历史视频，使学生在观看视频的过程中，更好的了解和掌握“太平天国运动”的相关影响和伟大意义，同时对农民阶级的局限性也产生了更加直观和清醒的认知，进而提高学生的课堂学习效率。此外，该过程中也能够培养学生的历史情怀和历史思想，进一步拓展学生的历史思维，从而有效提高学生的核心素养。
        （四）合理选择课堂契机，培养学生家国情怀
        生生不息，薪火相传是中华民族的重要精神力量，是根植在我们血脉中的家国情怀。高中历史课堂是进行培养学生家国情怀素养活动的重要载体，在历史课堂中有数不胜数的可以进行家国情怀素养培养的良好契机。例如，在《近代中国的思想解放潮流》一节内容教学过程中，教师可以结合历史时间的先后顺序引导和鼓励学生对地主阶级洋务派、地主阶级抵抗派、早期维新派、革命派、维新派等政治团体进行了解和掌握，且在民族危机不断深化的背景下，为了救亡图存我国人民进行无数的努力与尝试，甚至有人为此付出了自己的鲜血和生命。学生在进行这些历史知识的学习时，就可以更好地体会和感受为实现中华民族伟大复兴与独立中国人付出了怎样的努力，展现了怎样不屈的精神。在这一专题教学结束后，历史教师可以向学生们发出这样的感慨：在今天，虽然我们强大了，但我们作为中华人民共和国的希望和未来，则需要扛起实现中国梦的重任，并且要为了这个梦“生命不息，奋斗不止”。
        结束语
        综上所述，历史学科的学习内容包括了中华民族上下五千年的历史文明以及西方的历史文化，这是一项非常庞大的学习内容。在高中历史教学中，教师要不断创新教学模式，适当的丰富教学手段，引导学生掌握相关的历史知识、培养学生分析和掌握历史事件的能力，培养学生正确的三观，以此促进高中历史课堂教学效率得到显著提升。
参考文献：
［1］周云华．设计有度精彩无限:“核心素养时代”下的高中历史教学设计［J］．中小学教师培训，2018(7):52．
［2］夏忆．先学后教:探讨自主学习教学理念下提升高中学生历史核心素养的基本模式［J］．考试周刊，2017(89):176．