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幼儿足球教育游戏化课程的创新途径张现芸

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：张现芸

[导读] 足球能够推动幼儿的全面发展，它除了是一项运动之外还是一种趣味性较强的游戏，教师可以在幼儿的教学过程中融入足球游戏，使幼儿在心情愉悦的状态中参与教学活动。通过幼儿教师的正确引导，将幼儿处于不同的游戏情境中进行足球游戏，营造出足球运动氛围。基于此，文章将对开展幼儿园游戏化足球课程的相关路径加以简要分析。

张现芸贵州省晴隆县莲城街道中心幼儿园 561400
【摘要】足球能够推动幼儿的全面发展，它除了是一项运动之外还是一种趣味性较强的游戏，教师可以在幼儿的教学过程中融入足球游戏，使幼儿在心情愉悦的状态中参与教学活动。通过幼儿教师的正确引导，将幼儿处于不同的游戏情境中进行足球游戏，营造出足球运动氛围。基于此，文章将对开展幼儿园游戏化足球课程的相关路径加以简要分析。
【关键词】幼儿足球；游戏化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-098-01

        引言
        热爱运动、活泼好动是每位幼儿的天性，因为幼儿教师需将此作为契机，积极发展幼儿多方面运动机能，切实强化与培养运动能力，其中就包含了各项球类运动。幼儿园积极开展游戏化足球课程，在此项运动过程中，幼儿能有效感触外界环境，认识事物所存在的前后联系，因此提出与开展游戏化足球课程有着巨大的现实意义。
        1简析游戏化足球课程在幼儿园开展的必要性
        第一，足球运动有利于启智。足球属于一项依靠集体合作的体育运动，一方面能强身健体，另一方面还有利于培养幼儿形成坚强的意志品质，具体表现在以下几方面：（1）有助于培养团结互助意识。当前我国绝大多数幼儿集万千宠爱于一身，因此严重缺少独立性，极易养成不顾及别人感受、以自我为中心的性格，而且缺少和他人协作的能力与意识。可是在进行足球活动的过程中，幼儿能逐渐提高自己的合作意识，积极为集体提供服务，形成良好的团队意识。（2）有助于幼儿发展正确的竞争意识。从某种意义上来讲，竞技是运动的本质所在，而足球运动恰巧能为幼儿搭建一个“你追我赶”的互动性平台，由此充分调动其潜在的竞争意识。但需注意的是，文中所提倡的应是相互促进的、良性的竞争，并非敌对的竞争。（3）有利于幼儿形成勇敢坚毅的品格。在合适的条件下，通过足球运动能够让幼儿尝试接受与面对一定的挫折与困难，幼儿教师更多地是进行引导，由此培养幼儿敢于吃苦、不怕困难的精神品质。第二，足球运动可以益智。精细动作与大运动是主要的幼儿运动技能构成要素。其中大运动，主要是针对四肢与大肌肉群运动而言的，而精细动作则是头、手、脚等具体部位的细小动作。相比其他运动形式，足球运动能将这两类运动技能巧妙结合，针对发展幼儿认知能力起到一定的促进作用。（1）足球运动有利于精神系统的良性发育。幼儿如果可以经常进行足球运动，能在一定程度上促进与调节自身神经系统。（2）足球运动有助于幼儿提高食欲。程度合适的足球运动，能对幼儿胃肠道起到一定的摩擦作用，帮助肠道蠕动增强幼儿的肠胃吸收与消化能力。（3）该项运动还能让幼儿拥有饱满的精神、充足的活力，对待生活也更积极阳光。
        2简析幼儿园开展足球课程存在的主要问题
        2.1游戏内容不符合幼儿的实际情况
        现阶段所选择的活动内容更注重为未来的生活做充分准备，与现阶段幼儿的生活环境出现了脱节，教师在开展活动的过程中，更侧重于帮助幼儿积累丰富的理论知识及培养和提升技能。这就在无形中限制了幼儿的自由发展，不利于激发幼儿的创新能力。除此之外，教师所选择的足球教学技能动作枯燥乏味，而且在活动中对内容进行了限制，没有突出与幼儿生活息息相关的游戏内容，过于侧重遵循教材内容，没有充分考虑幼儿现有的认知能力及兴趣爱好。
        2.2照搬教材，忽略游戏化教学
        教师照搬教材讲解知识，而忽略了幼儿的情感及游戏活动的引入，导致幼儿的兴趣爱好被扼杀，不能很好地培养幼儿的其他能力。幼儿园存在小学化倾向也是非常普遍的，这种教学方式完全违背了新课改的要求。

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比如，有些幼儿喜欢踢足球时随风奔跑带来的自由感，喜欢脚与足球接触的感觉，但是教师却一味地教他们如何运球及训练体能等，而且足球游戏的呈现方式比较单一，幼儿一直在重复训练同一项内容，使原本比较轻松的足球运动变得枯燥乏味。有些家长认为，只有孩子们提早接受了小学教育，之后的学习才能跟得上教师的步伐。如果幼儿已经掌握了小学阶段的部分知识，他们会觉得教师讲解的知识过于简单，不利于集中他们的学习注意力，学习积极性也会大大降低。尤其是足球这类体育运动，重点应该是培养幼儿的兴趣，若教师使用枯燥的教学模式，幼儿对足球技能方面的兴趣不高，活动效率将大大降低。
        3幼儿足球教育游戏化课程的创新途径
        3.1依据幼儿年龄阶段设计针对性足球活动内容
        在设计游戏化足球课程时，幼儿教师需要依据幼儿实际身心特征科学规划，应针对不同年龄进行不同的活动部署。（1）小班幼儿。处在该年龄阶段的幼儿喜欢模仿，而且身体机能相对脆弱，针对游戏规则缺少一定的理解与执行能力。那么，教师最好选择规则相对简单、实施难度偏低的足球游戏内容，例如“球儿慢点跑”。在活动场地幼儿发出踢球动作，看哪位幼儿提出足球停下来的位置和教师规定的位置最近，以此锻炼幼儿脚力。再比如“踢进球门里”，主要锻炼幼儿射门动作。（2）中班幼儿。相比小班中班体质较强，可以掌握基础的足球技巧，此时教师可引入具有竞技性质的游戏，对幼儿团队与竞争意识进行培养，例如，“抢球游戏”等。（3）大班幼儿。因为幼儿活泼好动、身体素质较好且具有较强的好奇心，在具体制定游戏时应充分考虑游戏形式的多元化、趣味性。比如“爆米花”，将幼儿围成一圈，教师指定一位幼儿传球给另一位幼儿，成功计一分，如果足球从幼儿之间的空隙跑出则扣一分，最后看哪一小组的得分最多。通过“区别对待”，不仅可以针对性锻炼幼儿身体素质，而且有利于培养其坚持锻炼的健康生活习惯。
        3.2精心设计游戏课程情境
        针对幼儿而言，开展足球教学并非单纯开展常规训练与教学，教师更应该关注能否提升学生对足球这项运动的喜爱程度，所以，在具体开展游戏化足球课程教学的过程中，需要为幼儿在教学中构思满足其喜好的导入情境，从而营造一个欢快轻松的活动氛围。以《聪明小兔》为例，该游戏的导入情境如下：师：有两只可爱的小白兔和兔宝宝在森林里玩，可突然遇到了两只狡猾的狐狸，想要吃掉兔宝宝，但是聪明的小白兔已建好三个安全洞穴（标准桶球门），很快将自己的兔宝宝带入洞中（把足球传到相应的桶球门中）。教师通过该情境，可以训练学生基础的运球与传球技巧。两个幼儿一组，其中一名负责运球，另外一名负责传球进洞。加入相应的游戏情境，幼儿在练习足球技术时会逐渐形成对足球运动的兴趣，并且在具体游戏环节中可以及时锻炼教师教授的足球技巧。教师应清楚在进行游戏化足球课程教学时，很多幼儿会遇到一定困难，部分幼儿可能会自己表现不佳而出现退缩放弃的想法，此时，教师的积极鼓励，一个暖心的拥抱都会让幼儿重拾信心。因此在实际教学中教师应遵循从易到难的原则开展实际教学，从而让幼儿在活动中获得巨大的成功感。笔者建议在设计游戏化教学内容时，可以依据传球型、协调型、控球型、合作意识型以及球感练习型等方面进行具体游戏设计，真正让幼儿在游戏中有所收获。
        结束语
        足球游戏的开展，除了可以培养幼儿的身体素质以及良好品质之外，更是留给了幼儿快乐的童年记忆。综上所述，在幼儿园中去开展足球游戏能够推动幼儿更加全面健康的成长。幼儿教师在开展足球游戏时，必须要重视安全以及趣味性原则，能够真正地将足球游戏所具有的积极性呈现出来
参考文献
[1]季琳.幼儿园游戏化足球课程的构建研究[J].新课程（小学），2013（09）：119.
[2]邱琳.幼儿园足球游戏课程的构建与实施[J].好家长，2018（53）：58-59.
[3]李文庆.幼儿足球课程游戏化的开发与实践探究[J].当代家庭教育，2019（18）：63.