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小学数学问题解决教学研究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：杨光玉

[导读] 数学问题解决贯穿于整个小学阶段，作为小学数学教学的重要内容之一，在小学教学中受到高度重视。本文以“盈亏问题”为例，对小学数学问题解决教学进行深入系统的研究。小学数学中的盈亏问题是比较贴合学生的实际生活，教师要组织和引导学生的积极性，发散学生的思维，采用良好的教学策略来帮助学生解决问题。

杨光玉福泉市第二小学
【摘要】数学问题解决贯穿于整个小学阶段，作为小学数学教学的重要内容之一，在小学教学中受到高度重视。本文以“盈亏问题”为例，对小学数学问题解决教学进行深入系统的研究。小学数学中的盈亏问题是比较贴合学生的实际生活，教师要组织和引导学生的积极性，发散学生的思维，采用良好的教学策略来帮助学生解决问题。
【关键词】小学数学;问题解决;教学策略;盈亏问题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-095-01

        目前，在小学数学教学中存在了一些问题，因此现今小学数学的教学中需要改进的地方有很多，这不仅仅是教师的问题，还有学生的问题。因此教师要认识到自身的教学问题，并且带领学生共同解决问题，把小学数学问题解决的教学质量提高上去。
        一、盈亏问题解决教学现状及原因分析
        1.教师方面
        随着教育的不断发展，教师的教学方法要与时俱进，树立创新的教学思维，不断创新教学方法，给学生带来更加新颖高效的数学问题解决教学，但也难免存在一些教师教学模式单调，课堂气氛呆板的情况。又或者是在课堂中留给学生的思考空间太少，无法调动学生的思维活跃性，教师常常会存在机械式地教给学生解决问题的方法，而不是在解决问题的同时带领学生探索问题，这样容易僵化学生的思维。数学中的盈亏问题本身就贴近我们的日常生活，因此就会存在一些容易理解的地方，在教学中，如果教师没有采用合适的教学方式，也许会让学生陷入一个煎熬期，降低了学生对数学的学习兴趣。
        2.学生方面
        小学阶段的学生还存在自控能力不强，注意力无法集中等问题，这会导致学生学习效果下降等问题的产生。在学习数学的日常中没有取得进步，学生又没有得到来自老师的认可，没有收获到数学的兴趣，久而久之就会导致学生的数学能力无法提高。并且数学问题中的解决方式往往会比较抽象，如果没有教师比较生动的讲解，学生会在认识问题、解决问题、总结问题等方面上存在困惑。
        二、小学盈亏问题解决教学策略
        根据一定的人数，分配一定的物品，在两次分配中，一次有余（盈），一次不足（亏），或两次都有余，或两次都不足，求人数或物品数，这类应用题叫做盈亏问题。针对现状从教师与学生两个维度剖析原因，基于相关教学理论以及笔者的实习经历体验，有针对性地提出小学盈亏问题解决的教学策略。
        1.创设多样化情境，启发学生思维
        在小学数学盈亏问题中，题目往往会给学生创造一个较为生动的情境，并且给学生提供一个在生活中也比较常见的真实的问题。这时候教师就需要打开学生的思维，要给学生一种代入感，将题目中的信息资源充分利用起来，创设多样化的问题情境，帮助学生更好地理解题目、解决问题。

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        在创设多样化问题情境中，有几项原则需要注意。首先要注意创设情境的可行性原则，要在创设情境之前认真研究教材，完善对教材额认知，要在学生能够接受的程度内选择合适的情境，不能过于简单或过于复杂，要处于学生能够接受的一个区间内。其次是在创设情景时注意渐进性原则，要由浅入深，找好问题的切入点，由点到面，慢慢展开整个问题。教师要先引导学生了解问题的外部结构，再去带领学生共同探究问题的内部结构。这样渐进式的方法帮助学生解决问题，能够更好地帮助学生理解所要解决的问题，也同时可以打开学生的数学思维。最后是要凸显出应用型原则，因为数学在现实中的应用十分广泛，盈亏问题又是数学问题解决中很重要的一类题型。教师在教学中的目的不仅仅应该是教会学生如何解决问题，更应该将问题代入到生活中去，教会学生在现实中遇到类似的问题该如何运用自身的知识去解决。
        2.培养小学生数学审题能力
        小学数学盈亏问题的题干往往会比着其他类型的问题题干复杂，题干中会给出很多的信息和数字，还会有一些难度更高的题目会给学生设置一些解题中的陷阱。如果学生缺少了认真审题这一过程，往往会在解题的过程中走入弯路。因此教师要提高学生的审题能力，传授给学生捕捉题目中的有用信息，剔除一些无用的信息的方法，渐渐引导学生观察、发现、收集信息的能力，并且将发现的信息用笔标记出来或者归整到一处。认真读題，学会在题目中寻找答案是学好数学所需要的一种能力，在小学阶段培养学生的这种能力对学生今后数学的学习也会有很大的帮助。
        3.引导学生自主探究学习、以生为本
        在教学课堂上，学生的自主探究学习是重要的一环。教师一定要努力改进一味讲授的方法和习惯，多一点地留给学生一个自主独立学习、自主讨论和探究的平台和空间。这样教师在提出了问题之后，就可以让学生在课堂上进行一个自主独立的讨论和思考，并且慢慢教会学生自主的分析一个问题，由被动的理解问题内容慢慢变成学习自主的去理解问题内容。
        4.鼓励小学生自主探索与反思
        教师在培养学生数学问题解决能力时也要注意对学生的学习评价，从而去鼓励学生自主探索和反思。学生的自主性可以在学习的过程中起到很大的推动作用。学生自主的去探索问题不仅仅靠学生自身的主动性，更需要教师良好的引导，教师通过在课堂、课下对学生自主性的引导。同样在学生解决问题时遇到困难或者没有解决好的时候，教师不能一味地否定，而是要给予充分地鼓励，鼓励学生去反思问题的错误，让每个学生深刻认识到自己是在哪个正确的地方出了什么错，帮助引导学生积极克服困难，渐渐地形成学生对自身存在错误的认识和自主性进行反思。
        三、结语
        总之，小学数学问题解决教学中缺陷是有的，解决方法也是非常多的。教师在教学的过程中找到合适的教学方式，能够很好地提升教学的效率，提升课堂上带来的教学效果。通过创设多样化情境，启发学生思维，在日常的题目训练中培养小学生数学审题能力，以生为本，引导学生自主探究学习并且鼓励小学生自主探索与反思，找到好的方法来提升小学生的数学知识与能力。
参考文献：
[1]丁燕.活用导学优化小学数学课堂教学[J].名师在线，2018（31）.
[2]朱木兰.小学教学数学中学案导学模式的应用与教学方法解读[J].中国高新区，2018.（04）.
[3]蔡国忠，问题导学模式下小学数学课堂教学分析[J].教学学习与研究，2017（21）.