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小学数学高效课堂的构建文丕祥

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：文丕祥

[导读] 构建小学数学高效课堂是革新传统教育模式、实现教学方式创新、提升教学效率的重要措施，对更好地激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学有效性发展具有非常重要的意义。本文分析了目前课堂教学中存在的诸多问题，从学生实际情况出发，通过教学情境创设、教学问题引导、紧密联系生活、活用多媒体技术等方式，进一步优化教学方法，为高效课堂的构建提供支持和保障。

文丕祥四川省阆中市城东小学校四川南充 637400
【摘要】构建小学数学高效课堂是革新传统教育模式、实现教学方式创新、提升教学效率的重要措施，对更好地激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学有效性发展具有非常重要的意义。本文分析了目前课堂教学中存在的诸多问题，从学生实际情况出发，通过教学情境创设、教学问题引导、紧密联系生活、活用多媒体技术等方式，进一步优化教学方法，为高效课堂的构建提供支持和保障。
【关键词】小学数学；高效课堂；学习效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-094-01

        在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。
        1创设数学学习情境，激发数学学习兴趣
        数学本身是一门专业性和逻辑性很强的学科，与其他学科相比具有无聊难懂的特点。加之小学生普遍好奇心强，集中时间有限，小学数学教学效果一直不理想。这就需要教师根据小学生的实际生活和具体的数学知识点，创设生活化的数学学习情境，直观地展现相关数学知识的形象，有效地激发小学生对数学学习的兴趣，使小学生能够自发参加数学课堂的教学活动。以目前小学数学五年级第一单元小数乘法中的“小数×整数”课为例，教师根据小学生年龄小、天生爱玩的特点，鼓励小学生说出自己最想要的玩具，从而营造出在超市买玩具的数学学习状况。玩具如果是5.5元的话，买三个这个玩具一共需要付多少钱？这样既能有效激发小学生的数学学习兴趣，促进小学自主独立思考，又能消除小学生对数学知识点的陌生感。有些小学生可能已经主动加了三个玩具的钱。此时，教师教小学生另一种计算方法，让小学生有机会将注意力恢复到今天的课程内容“小数×整数”，让小学生在好奇心的驱使下比以往任何时候都更认真地学习课程内容。
        2运用现代信息技术教学，提高学习效率
        现今科技迅猛发展，现代信息技术作为了呈现小学数学的辅助手段，比如有声音信息、图片信息以及文字信息等不同的表现形式，运用网络多媒体技术比较方便和快速的合成，能够实现对教育资源的整合，但是在小学数学课堂教学中，突破重难点问题，促进小学生对数学知识内容的理解。在课堂教学中，教师需要运用现代教学材料与课件，依据小学生的需求，选择适合的方式，综合运用网络多媒体技术教学，小学生不容易理解所学的数学知识内容，运用网络多媒体技术进行授课，实现现代化的课堂教学方式，提高小学生的课堂教学质量与效率。

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        例如，我们在学习《初步统计》这部分知识时候，由于统计知识内容在日常生活中的使用十分广泛，假如教师单纯地照着教材上的图片讲解数学知识内容，这种教学方式小学生会体会到课堂枯燥无味，小学生会产生厌学的思绪顺其自然地达不到想要的课堂学习效果，小学生学习到的知识内容也不容易应用到真实生活之中。教师需要让小学生通过多媒体、报刊以及电视等媒介针对数学信息的搜集以及整理，小学生既对学习数学知识内容产生了浓厚的兴趣，还学习到了有关数学知识内容。教师在将真实生活中的实际例子制作成学习课件让小学生学习，小学生通过直观形象的学习，他们就会主动积极地投入到学习数学知识中，更深层的学习“统计知识”，将数学知识和生活实际紧密联系一起，让小学生深刻感悟到运用数学知识内容去解决实际问题的思维。
        再以四年级上册《观察物体》的教学为例。受到教学现实条件的限制，学生观察物体时，可能并不能从所有角度进行观察。对此，教师可以充分利用多媒体设备的教学功能，从多个角度为学生展示一个物体，让学生通过观察发现物体的正面、上面和左面分别是什么样的。在后续教学时，展示一个物体的三视图，让学生判断这个物体是什么。借助多媒体，教师能够让学生有一个全方位的细致了解，无论是从物体到三视图，还是从三视图到物体，都能真正把这节课学懂。对于这些要求学生具备一定空间想象能力的教学内容，教师要积极利用信息技术，打造高效的数学课堂。
        3联系实际生活，帮助学生理解
        教师从实际生活中向学生讲解数学知识，可以达到提高学生对知识的理解速度，加快教师课堂教学步伐，提高教师教学效率的目的。因此，教师有必要结合所教知识和实际生活，开展促进学生有效学习的教育。
        例如，教师教授“表内乘法”知识时，批发市场的商人可以向学生展示快速计算商品价格的场景，让学生意识到乘法表的重要性，有效地理解和记忆乘法表的各式。此外，教师还可以结合学生玩七巧板的游戏经验，引导学生理解和记忆乘法的诀窍。正如老师在本节课中所说的，为了制作一个图案要用七块七巧板，几个七？那么，中排列两个图案需要多少块七巧板？几个7？另外，教师利用多媒体向学生展示不同数量的图案，让学生回答“用了几个七”。学生有效地理解了“七”的乘法技巧，并以此类推，进行了高强度的记忆练习，同时教师也实现了高效的课堂教学。
        4提高学生学习能力
        学生学习能力的高低是深深影响着教学效果的高低，每个学生都是独特的个体，学习能力会存在一定的差异性，这种差异性虽在一定程度上影响了教学进度，但也是一种转机，挖掘学生潜力的良好时机。因此，在小学数学过程中，教师要把学生放在教学中的主要位置，以学生不同的学习能力为参考，对学生做到因材施教，从而使不同程度的学生在学习中能够逐步提升自身，为今后的成长学习铺平道路。
        综上所述，在小学高效数学课堂建设过程中，教师应将学生的年龄特征与学生的整体学习情况结合起来，灵活采用多样的教学方法，真正激发学生的学习热情，给予准确的指导，使学生更有效地解决数学问题，提高数学学习能力。
参考文献：
[1]韦彦杰，邵长超.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]王生美，姜自卫.浅议新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（16）.