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如何加强初中英语的单词教学黄光芝

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：黄光芝

[导读] 英语单词是学习英语道路上的基石，没有单词的积累英语学习只是空中楼阁。我国英语教育非常重视学生单词词积累量，但机械地重复记忆和题海战术不仅让英语学习变得枯燥乏味，还伴有效率低下、容易遗忘等负面影响。社会在不断进步，英语单词教学方法也应紧跟时代步伐做出相应的调整，擅用科技提升教学效率和质量。本文就目前初中英语单词教学的现状，来探究如何加强单词教学，以期理顺英语单词教学思路，提升英语单词教学水平。

黄光芝湖北省襄阳市宜城市郑集镇璞河初级中学
【摘要】英语单词是学习英语道路上的基石，没有单词的积累英语学习只是空中楼阁。我国英语教育非常重视学生单词词积累量，但机械地重复记忆和题海战术不仅让英语学习变得枯燥乏味，还伴有效率低下、容易遗忘等负面影响。社会在不断进步，英语单词教学方法也应紧跟时代步伐做出相应的调整，擅用科技提升教学效率和质量。本文就目前初中英语单词教学的现状，来探究如何加强单词教学，以期理顺英语单词教学思路，提升英语单词教学水平。
【关键词】初中英语；单词教学；现状；加强
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-089-01

        单词的识记是学好英语的极大障碍。但是，单词教学又是英语教学中最基本的内容之一。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语单词的学习，这是提高英语水平的前提。
        一、初中英语单词教学现状
        初中英语单词教学过程中，学生由于刚从小学升到初中，大量新的、结构更为复杂及更难记的单词出现导致学生出现一种读音混乱及学习难度提高的现状，多数学生为了方便自己记忆单词，在英文单词下标注中文读音，影响了学生正确的学习方式及发音。由于传统教学方式的影响，现阶段的初中英语单词教学过程中依旧沿袭着传统教学方式，单词教学未收到足够的重视，一般教学主要表现为由教师带领学生熟读几遍新的英语单词后要求学生们进行背诵，降低了学生记忆英语单词的积极性及兴趣，忽略了学生的自主学习能力，导致学生在英语单词教学过程中的学习缺乏目标性；最后，由于英语单词教学过程中部分单词很难直观的呈现在学生们眼前，需要运用大量的英语解释，针对一些容易混淆的形似单词，学生学习起来较为困难，多数学生在学习过程中基本上均采用死记硬背的记忆方式，未能都词汇及单词进行很好的理解及掌握；由于以上各种因素的影响，导致初中英语教学过程中的单词教学效率较低。
        二、加强初中英语单词教学的有效策略
        （一））运用多媒体技术，增强初中生英语单词记忆的兴趣
        人的大脑有左脑和右脑，人也因此拥有了理性思维和感性思维，感性思维一般更指向音乐、图片、视频等具有感官刺激的形式，而理性思维注重逻辑分析。初中生年龄上小，在感性思维上更鲜明，他们对于图像、对于动画会有更强烈的探究兴趣，因此，教师可以设计多媒体技术初中英语课堂，通过声音、文本、视频动画图片等多样的形式，将单词以生动的形式表现出来，强烈的感官刺激以及声色多样的互动课堂，激发了学生的单词学习兴趣，学生可以在边看边听中识记单词，降低了学习的难度，减轻学习的压力。
        例如，教师在教授名词的时候，可以插入表示该名词的图片，教授动词的时候，插入相应的动画视频，这样让学生的多方面的感官都调动起来了，再进行课堂的升华，让学生进行一场比赛，看谁的由准、又多、又快。

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当教授关于职业的名词时，教师就可以在课件中呈现多种职业的名词，让学生自己默背十分钟，在把画面转化成各个职业对应的图片。运用多媒体技术增强了初中生英语单词记忆的兴趣，使单词记忆变得更简单。
        （二）结合听说、读写，提高学生对单词的运用能力
        英语和别的学科有所不同，英语语言的各个部分在一定程度上是相互联系、相互独立的，例如单词数量多、含义丰富、运用灵活、没有语法那样的句式，有时需要学生主动记忆。所以学单词没有所谓的捷径和规则。所以，许多学生在面对枯燥的单词时，很容易对英语学习失去兴趣或信心。此外，低效的课堂和单一化的试卷是测验学生学习的唯一标准，很难激起学生在单词教学中的积极性。所以，在单词教学中，教师可以运用现代信息技术，利用听和说来让学生的注意力集中在英语学习上。例如：动画英语教学、单词听写和单词填空比赛能够帮助学生从听、看、摸的角度创建对英语的三维感知，进而促进学生更进一步明确正确运用英语单词的形式和场合，提高初中英语单词教学的兴趣，让学生在学习中不断地运用，进而真正掌握英语单词的运用。英语单词是阅读和写作的基础。教师要让学生利用英语学习开阔眼界，拓展英语学习的途径。教师可以灵活运用互联网技术、多媒体课件、移动客户端等。为学生提供丰富的英语阅读和写作方法，将单词教学与阅读和写作紧密结合，为学生提供更多运用英语单词的机会，让学生重复的去记忆所背诵的单词，进而加深对单词、阅读和写作方法的理解和运用，能够使学生在特定的情况下学习单词，不仅能够巩固和有效促进学生词汇的积累，而且能够让学生运用单词的能力获得很好的提升。
        （三）加强教学监督，敦促学生完成工作
        当前，学生英语单词掌握效果不理想，很重要的一个原因是在自己背诵单词的环节没有得到教师的有效监督，从而产生学习懈怠情绪。所以针对此种情况教师要做的就是要加强教学监督，敦促每一位学生完成自己的本职工作，鞭策学生形成良好的单词学习习惯。教师的单词教学监督主要体现在对学生的抽查。在每节课学习新的单词后，当课程教学进入中期环节，就是可以通过点名回答问题的方式抽查学生的单词随堂记忆状况。在每节课的教学工作结束时，教师也可以再次带领全班学生一起把今天学习的新单词复习一遍，这样不仅是帮助学生复习知识，同时也是对学生的一种监督，引起学生对背单词这项工作的重视程度。而在新的一节课开展之前，教师也可以通过抽查或听写的方式检查全班学生对上节课学习的单词的掌握情况，而此部分的检查力度是最大的，对学生提出的要求也是最严格的。如果在学习新的知识之前，学生还没有充分掌握那些旧知识和旧单词，就是可以通过教学指令的方式强制每一名学生必须完成，绝对不可以掉队，更不可以懒散懈怠，不思进取。
        结语：
        综上所述，作为初中英语教师的我们，更要充分重视单词教学工作的开展，发现学生单词学习时存在的问题，并针对这些问题采取相关措施予以解决，真正实现学生英语学习成绩的提升和学科综合素养的全面发展，这也是新时期的教育工作者必须要承担的责任与使命。
参考文献：
[1]路珂耀,杨昌霞.元认知策略在初中英语阅读中的应用研究[J].海外英语,2020(23):255-256.
[2]史文运.初中英语教学中核心素养培养对策研究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):297.