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幼儿园传统节日教育的实践探索

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：代玉红

[导读] 挖掘传统节日深厚的文化内涵，通过体验传统节日中的典型习俗，让幼儿感受、喜爱传统节日，是我园进行传统节日教育的出发点。我园“开展以游戏化及体验式活动，传承中华文明”的基本形式，以主题活动为基本经验，以家园互动和社区参与为扩展空间的主题化教学实践。

代玉红   四川省德阳市旌阳区实验幼儿园 618000
【摘要】挖掘传统节日深厚的文化内涵，通过体验传统节日中的典型习俗，让幼儿感受、喜爱传统节日，是我园进行传统节日教育的出发点。我园“开展以游戏化及体验式活动，传承中华文明”的基本形式，以主题活动为基本经验，以家园互动和社区参与为扩展空间的主题化教学实践。
【关键词】传统节日   实践
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-088-01

        【背景】现在的孩子最喜欢西方的圣诞节，而不喜欢中国的新年。因为在圣诞节这天有背着一口袋礼物的白胡子老人送礼物，家长也会在袜子里放上孩子想要的礼物，对于孩子来说，圣诞节能给孩子带来梦想与希望；而新年等传统节日，家长都是带孩子走亲戚，吃一顿大人认为的大餐，这对于孩子来说已经没有了吸引力。孩子在节日中没体验与感受到快乐，所以他们也就不再期望与关注传统新年。
        我国每个传统节日都体现了各民族的文化，每一个传统节日都有丰富多彩的社会及文化内容，是我们宝贵的教育资源。在《幼儿园指导纲要》中指出：充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。幼教师专家陈鹤琴先生指出：编制课程的第一个原则是民族的，要学会挖掘本国的教育资源，形成具有中国特色的，能反映中华民族悠久历史文化传统美德的“中国化课程”。所以我园在课程的设置与活动的设置中有目的的加入了传统节日的内容。教学中以传承文明为核心理念，以游戏及和体验式活动为基础开展一系列以传统节日为主题的活动。
        一、创设情景化的环境让幼儿身临其境——实现传统节日的教育功能。
        环境教育是幼儿园教育的一个重要内容。我园在每一个传统节日到来之前，与幼儿一起将园内和班级的环境布置成与节日有关的特色环境，让孩子们体验节日的气氛。如：要农历过新年时，我们会和孩子一起挂上中国结、大大小小的红灯笼、贴一些春联。还会在园内挂一些装有糖果及小礼物的福袋。我们还将孩子美工课上剪的窗花贴到教室的窗上，做的灯笼挂到教室中营造深厚的中国春节气氛。让幼儿从环境中感受到我们传统节日的文化，加深幼儿对传统节日及民族文化的理解与记忆。
        不同的富于变化的新环境，可以激发幼儿的探索兴趣，让幼儿全身心融入节庆游戏中，在游戏中学习。教师将主题墙上设置成节日民俗文化墙，有诗有画，图文并茂，五彩缤纷，如：元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统的节日，设计装饰了不同风格的民居、民舍，开办了剪纸吧、陶艺吧、点心作坊，把体统节日中的一些内容巧妙的与各种艺术形式融合在一起。
        二、根据不同的年龄特点设置不同的主题活动——层层深入，拓展传统节日文化内涵。
        为了使幼儿能全方位地了解传统节日中优美的传说故事、精巧的民间工艺、儒雅的文明礼节。以及人们的衣食住行、社会交往关系，把传统节日设计成一个个主题教育活动。因为幼儿的年龄不同，他们的学习方式、学习能力与兴趣点也不同，所以我们根据不同的年龄段，我们根据幼儿的认知特点和能力水平，把传统节日主题活动设计不同的活动及形式以满足不同幼儿的认知、情感、能力等方面的发展。这样，虽然每年开展的传统节日是相同的，但每一年幼儿感受传统节日的方式和学习的内容的侧重点是不同的。我们确定了各年龄段的发展目标，即感知——意义——创造：小班侧重于节日典型活动的感知，体验节日的欢乐；中班侧重于节日背景知识的理解，展现节日多样化的活动；大班侧重于对节日创造性的表现，丰富节日深刻的文化内涵。从最初的介入至最后的把握，其中也在实现着节日中幼儿身份、地位的转换。

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如：在《快乐中秋节》时，小班或以了解中秋的一些习俗，开展一些画泥工做月饼等美术活动，让幼儿对中秋节有初步的了解产生兴趣；中班通过传说故事了解中秋的来历及习俗，学习关于中秋的歌曲，分享中秋节的感受等，加深幼儿对中秋节的认识，感受到时中秋节的快乐；大班学习一些关于中秋的古诗，在厨师与教师的指导下做月饼并将自己做好的月饼与家长及中小班的弟弟妹妹分享，让幼儿在节日中充分展现自我，和大家分享节日的喜悦。
        三、以体验式学习和游戏化方式开展主题活动——感受传统文化的魅力。
        《幼儿园3-6岁学习与发展指南》说明部分指出：幼儿的学习是能直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。为了让幼儿了解我国传统节日的文化意义，进行主动学习，我们在开展传统节日主题活动时以体验式学习和游戏化开展方式为切入点。
        1.让幼儿在体验中感受中国传统文化的魅力。如在元宵节，我们让中班幼儿在老师的指导下，一起做汤圆，并在教室用电磁炉煮好，让幼儿能亲自尝自己包的汤圆。这样幼儿有了亲向身体验更能从活动中感受到传统节日的魅力，感受传统节日的文化气息。
        2.游戏化方式学习活动。幼儿的学习以游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿学习的最有效的方式。如：如在元宵节时，我们与家长一起用盒子、彩纸、竹竿等制作竹节龙，盒子龙。由不同的幼儿分别负责龙头、龙身、龙尾，让幼儿随着笼头方向一起舞动。幼儿同开始的简单跟着走动到后来的随着龙头舞动。这样既锻炼了幼儿的手臂力量，又提高了幼儿的全作意识，还让幼儿在体验中感受到传统节日带来的愉悦心情。
        四、开展多样化内容——多方位了解传统节日的文化内涵。
        我国的传统节日具有悠久的历史文化，每个节日都有它的典型习俗，所以在活动内容的设置上，我们要以各节日的典型习俗为突破口，挖掘其中具有教育意义的方面进行课程内容的设置。结合幼儿的生活，与本土特色融合开展有利用幼儿能力发展的活动。如：在清明节时，在大班幼儿了解了各种习俗后，结全本土的习俗开展了《春雨》——好吃的艾镆镆——保护环境——爱护生命的系列活动。每一个活动的内容不同，但都是相互联系的，随幼儿对节日了解的深度开展的一系列活动。
        五、开展亲子活动——转化内在经验。
        为了让幼儿将园内对传统节日的理解，体验转化为内在经验，我们还开展以传统节日为主题的亲子活动。如：在清明节开展亲子扫墓活动。幼儿将自己亲手做的小白花与家长一起献给革命烈士，让幼儿知道我们现在美好的生活是来之不易的。开展怎样才能做一个有用的人的讨论活动；还开展亲子踏青活动，让幼儿和家长一起体验这清明节的这一习俗，了解踏青的意义在于人们走出屋门，来到野外，积极主动地迎合时气，与大自然接触，这对身体的健康大有好处。为了让我们的下一代从心底萌发热爱老人、尊敬老人的美好情感，在重阳节前我们开展了“怎样让老人更幸福”的谈话活动。“我天天回家，爷爷就幸福了”；“我打电话给外婆，外婆就幸福了”；“我给奶奶跳个舞，奶奶就幸福了”；“我亲一下外公，外公就会很幸福”……于是我们开展了重阳节亲子活动，让孩子们邀请了自己的爷爷奶奶、外公外婆来参加“老少同乐”联谊活动。孩子们还给老人们表演了精彩的歌舞节目，赠送了自己亲手制作的小礼物。
        著名教育学家陶行之先生说过：“生活即教育。”所以生活中的传统节日是我们教育的重工内容。能过开展传统节日这实践研究，不但丰富了幼儿的知识经验，也让幼儿从传统节日中体验到了快乐，更可贵的是让幼儿在传统节日活动的开展中感受到传统文化的丰富内涵。