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浅思高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：赵淑琼

[导读] 随着新课改的持续推展，对高中物理科目展开革新，不止是让高中物理老师，将传统物理实教方式展开创新，还需要教师引导高中生，对基础性物理内容知识予以学习及掌握外，重视对高中生抽象性逻辑思维认知能力方面的培养，其在高中物理实教中，有着极其重要的作用与意义。通过将高中生的抽象性思维能力，在物理实教过程中予以提升，能够使学生对物理知识的学习及理解更为直观，继而使学生学习水平获得整体提升。

赵淑琼海亮外语中学高考部浙江诸暨 311800
【摘要】随着新课改的持续推展，对高中物理科目展开革新，不止是让高中物理老师，将传统物理实教方式展开创新，还需要教师引导高中生，对基础性物理内容知识予以学习及掌握外，重视对高中生抽象性逻辑思维认知能力方面的培养，其在高中物理实教中，有着极其重要的作用与意义。通过将高中生的抽象性思维能力，在物理实教过程中予以提升，能够使学生对物理知识的学习及理解更为直观，继而使学生学习水平获得整体提升。
【关键词】高中物理；高中生；抽象思维能力；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-080-01

        话说到高中物理学习，会有许多学生皱眉头，不知道如何才能将物理这门学科学习好，大家觉得物理难以掌握的原因主要是，专业内容方面难掌握，更加是因为老师在实教中，应用的物理实教方式过于传统，使高中生在实际展开学习过程中，难以真正意义上将物理专业知识学懂。所以，高中物理老师在物理课程实教时，应该将传统物理教学方式予以革新，将学生在课堂中的主体地位予以充分发挥，以此使高中生抽象思维及学习方面能力获得有效提升。
        1、在高中物理实教中使学生抽象思维能力获得提升意义
        对基础物理科目知识予以掌控和把握，是高中生们能够深入学习物理这门科目的基础性前提条件。物理学科本身所具备的特点，就决定了高中生们自身要具有较为强力的，抽象逻辑思维方面能力，例如，高中生们要从具体化的物理学科模型中，整理及抽象出物理专业概念，也需要学生们从具体物理现象里，将物理内容知识整理及抽象出来。高中阶段物理这门科目，已经不只是对那些简单的物理现象展开分析，而是需要高中阶段的学生去拓展，及深入思考对各种物理现象进行解析，以此激发高中生对物理科目进行深入学习的兴趣。并使高中生抽象逻辑思维方面能力获得提升，还能够使高中生更为得心应手的，将自身所学习到的专业知识予以掌控，与此同时，做到一问知三。
        2、在物理课程实教中对学生抽象思维予以有效培育策略
        2.1革新物理课程实教理念提升高中生抽象思维能力
        高中阶段的物理教师，是高中生学习物理科目过程中的引路人，因此，高中物理老师应该对于自身本职责任予以明确，将传统物理教学方式适时进行转变，继而为高中生找寻出恰当的学习手法。知识的海洋是浩瀚无边、无穷无尽的，所以，高中物理老师工作职责，不仅仅只是要将物理课本向高中生进行传授，更加是要教给高中生们，学习物理专业方面的手法及技巧，让他们能够灵活运用所学习到的物理手法，来解决在学习与生活过程中，所遇到的物理实际问题中来。继而使高中生抽象逻辑思维方面能力获得有效培育。例如，在高中物理课程“带电粒子在电场中的运动”一课，高中物理教师可以结合日常生活实际，带动同学们对其物理知识方面相关问题展开分析，如：为什么当带电粒子在复合场里所受到的合外力为零时候，粒子将静止或者作匀速直线运动；为什么当带电的粒子将合外力充当向心力时候，粒子做圆周运动等。

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随后高中物理教师再导引学生们，进行有关的物理知识方面试验，使学生们在物理实验展开中，更为深入及清楚的掌握和学习到，物理专业知识内容与原理，使他们学会把物理科目所蕴含的抽象性、实验规范性结果进行有序链接，使高中生们对物理这门学科，有更为正确的理解与认知，继而使他们对物理科目进行努力学习方面的积极性获得有效提升[1]。
        2.2灵活科学运用物理课程实教模式使学生抽象思维能力获得培养
        在高中物理学科课程实教过程中，物理老师需要科学灵活地应用授课手法，带动高中生们对物理内容知识展开多元化学习及了解，让其能够在抽象化逻辑思维能力方面获得有效培育。物理老师在对高中生展开物理课程实教时候，首先需要将高中生学习物理的兴趣予以充分的带动，以此使他们获取到科目内容知识兴趣方面的有效培养，基于此，高中物理老师才能对高中生们展开更为高效的，抽象逻辑思维认知能力方面的教育。教师在对高中生进行课程实教过程中，应该将每名高中生学习物理过程中的具体学情，进行深入的观察及认知，使物理教学手法在课程实教中予以灵活化的运用，以此使思维教学方面的整体效果获得提升。例如，高中物理老师在对高中生们进行《功》知识内容讲授时，可以运用现代化电子技术，如多媒体教学方式向高中生们，展示及播放与此课内容相关的数据视频资料，这样能让高中生们对功的概念，及正、负功知识意义有初步直观化方面的了解。高中生在观看完相关数据视频以后，就会对此章知识内容产生想要展开深入探析方面的意识，继而使他们发掘到，在日常生活里功内容知识方面的具体应用。这样就能够让高中生学习及掌握到功这项抽象性、专业性强的科目知识，以此使高中生的抽象逻辑思维方面能力获得培育，推进物理科目整体课程教学，获取到更深层次的有序展开[2]。
        2.3实际生活与物理知识理论融合使学生抽象思维能力得到提升
        在高中阶段，物理学科老师想要对学生，展开抽象逻辑思维能力方面的有效培育，首先要将物理知识与日常生活相融合。由于物理科目知识内容本身，与日常生活中实际推展间，有着较为紧密的关联性，许多物理内容知识在社会日常发展过程中，已经获得了大范围的具体应用。基于此，高中阶段物理老师想要对学生们，展开抽象逻辑思维能力方面的培育，就需要在物理课堂实际教学过程中，对科目理论与日常生活实践予以有效的链接，让学生们能够对此知识内容予以充分的理解。另外，高中物理老师还需要适时对高中生进行鼓励，以此引导他们能够在自身日常生活过程中，对物理科目内容知识展开有效的实践，这样就能够使学生的学习能力获得增强，并以此使他们的物理抽象逻辑思维方面能力，获得培育与提升。例如，高中物理老师在对学生们讲述“动量守恒”一课时候，首先可以导引高中生们对球体运动方面进行实践。通过此物理方面实践来让高中生对动能方面内容知识进行学习及了解，这样就能够增强高中生，对动量方面知识的实际应用及深入认知，以此使高中生对抽象化、直观化物理内容知识，进行学习与掌握方面的能力获得提升。通过这种类型的物理课程实教，让高中生们对物理学科知识，展开深度解析与物理原理探究，最终能够使高中生们，得到抽象逻辑思维方面的有效培育[3]。
        结束语：
        综上所述，高中物理教师在创设物理课堂实教时，需要将抽象思维能力所展示的作用予以极度关注，并基于此，对高中生抽象思维方面能力进行有效培育，对物理教学理念展开革新，对物理教学手法进行优化，以此使高中生物理实教水平方面、抽象逻辑思维能力方面等，都获得最大程度的提升与拓展。
参考文献：
[1]韩萍.高中物理教学中提升学生抽象思维能力的策略探讨[J].新课程研究,2020(32):100-101.
[2]张世红.高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力[J].数理化学习(教研版),2020(11):31-32.
[3]唐智婷.试论高中物理课堂提升学生抽象思维的对策[J].数理化解题研究,2020(15):67-68.