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小学数学教学中培养学生解决问题能力的思考

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：高格娟

[导读] 在数学学习的过程中，只有教师时刻注意培养学生的问题意识，引导学生提出问题，并且发现问题让学生积极地去探索，去寻找解题方法，那么，学生的数学思维能力才能得到有效发展，学生才能自觉地走上创造性学习之路。问题解决的教学，要从各个方面、各种细节提高学生的能力。数学教学就会取得良好的教学效果，学生数学素养就会全面得到提高。

高格娟陕西省礼泉县逸夫小学 713200
【摘要】在数学学习的过程中，只有教师时刻注意培养学生的问题意识，引导学生提出问题，并且发现问题让学生积极地去探索，去寻找解题方法，那么，学生的数学思维能力才能得到有效发展，学生才能自觉地走上创造性学习之路。问题解决的教学，要从各个方面、各种细节提高学生的能力。数学教学就会取得良好的教学效果，学生数学素养就会全面得到提高。
【关键词】小学数学；解决问题；能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-105-01

        教师可以不断进行反思和实践，使学生运用多种策略，为寻求最适合自己的问题解决策略打下的基础。
        一、创设生动问题情境，激发学生的问题意识
        爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我国教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问”。由此可见，问题是创新的起点，培养学生提出问题的能力是非常重要的。在教学中，教师要根据小学生好奇心强的心理特点，有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，主动地去发现问题、提出问题、解决问题。比如：在学习减法时，老师可以出示商店里的五元内的物品以及价钱，问学生，看到这些，你想提什么问题？学生在思考后提出问题：一个橡皮和一枝铅笔一共多少元？一本书比一个练习本多多少元？等等。问题是学生通过自己的积极思考提出来的，他们渴望将这些知识弄明白，因此能积极主动地去学习和探索知识。
        要使学生获得知识、方法、思想上的全面发展，有较强的问题意识，首先要设计生动的问题情境，激发学生深入问题中。教师还可以采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激发学生心理上的疑问，形成悬念问题。也可以借助现代信息技术创设问题情境，通过多媒体教学的特点，充分展示知识的形成过程，给课堂教学增添无穷魅力。教师要有意识的教给学生寻找问题的方法，从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题。使学生认识到只要多问几个为什么就能发现处处有数学问题。鼓励学生在比较中提问，让学生习惯于比较这两种事物的异同点，从而提出问题：他们有什么相同的地方？有什么不同的地方？适时进行正面评价，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。教师要注意保护学生“问”的积极性，只要有机会，有疑问，学生便会毫无拘束地抢着提问，从而提高学习效率。

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        二、引领学生探索解题思路，培养学生良好的解题习惯
        在小学课堂教学过程中，老师要充分引领，更重要的是给学生足够的时间去思考和体验，使学生的学习过程成为一个动态生成的过程，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、开放地去探究、去发现，让小学生在探究中掌握解决问题的策略，体验解决问题策略的多样性，逐步提高解决实际问题的能力。教师应重视学生知识的形成过程。鼓励学生运用已有知识主动大胆地联想、推测、探索，从不同角度去寻找解决思路，引导学生独立获取解决问题的策略和思想方法。在小学阶段，运用比较多的解题方法，除分析法、综合法外，还有画图、假设、列表、枚举、倒推、转化、操作等。
        任何一个问题的解决都会运用到一定量的知识经验，学生面对新问题时，教师应引导学生从原来的知识库中提取相关的信息予以整理和筛选，经过有条理的思路，选择正确的解题方法，以便快速正确解题。通过各种形式交流思想，选择更优方案。每一个学生都是不同的个体，通过独立思考，自主探索，得到不同的解题猜想。比如，学生在分析解答应用题时，学生不会审题，不理解题意是数学教学中的难点问题。在教学过程中，教师可以加强对学生进行基本数量关系的强化训练，就会使学生较熟练地掌握基本数量关系、正确合理地解题。为了教会学生正确地理解和掌握题中的数量关系，可以把题拆开，把拆题和数量关系的分析有机结合，先给时间进行分组讨论，让每一个学生都有机会参与的机会进行训练。
        三、结合生活实际问题，增强学生的应用意识
        数学问题蕴含在很多日常的生活中，可以根据日常生活遇到的问题，对小学生经常性的训练，比如间距问题，楼层问题，开关灯问题，等等，都是可以通过实践来学习的。小学生数学能力主要是通过逻辑思维来提高的，一定要多培养他们的逻辑思维能力，让他们的思维更加开阔，从而在解决实际问题的时候，就不会感到困难。小学生学会独立思考很重要，只有能够在某一个问题上深入的思考进去，才能对这个问题彻底的理解，而只有理解了，才能够运用它去解决实际的问题。强调数学应用，不全是回到测量、制图、会计等教学活动，而是培养一种应用数学知识和思想方法解决问题的欲望和方式。
        比如，某道应用题，教师可以联系实际生活，提出相关问题，让学生通过学生对实际问题的思考再给出数据让学生计算，这样做更能提高学生解决问题的能力。在小学数学问题解决能力的培养过程中，设立实践活动的情境，创造参与实践活动情境的条件，并让学生能够融入到实践活动的情境之中。指导学生的仔细观察现实生活，从现实生活中寻找学习的素材，让学生亲身体验数学问题的无处不在，在活动过程中发现问题，然后形成数学问题解决的意识。
        结语：
        总之，就小学数学学习而言，解决问题，它首先存在于获取数学知识的过程中，表现为凭借已有的知识，经验去完成新的学习课题；其次存在于应用数学知识的过程中，表现为将学过的数学知识、原理、技能迁移到新的问题情境中去。在教学中，教师要有计划、有目的、循序渐进地培养学生数学问题的解决问题，日积月累，学生一定会厚积而薄发，真正提高数学问题的解决能力。
参考文献：
[1]吴忠民.小学数学解决问题策略谈[J].读写算：教育教学研究,2015(49).
[2]刘旭东.在具体情境中感悟在理解应用中深化——浅谈小学数学解决问题策略的教学[J].数学学习与研究：教研版,2015(22):105-106.