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探讨初中语文群文阅读教学中的问题及对策

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：萨初日拉

[导读] 阅读是初中生输入各类信息、扩大知识视野、发展思维能力的主要途径，而群文阅读是新课改背景下兴起的一种先进的语文教学方法，有助于学生阅读能力、写作能力、思维能力的快速发展。但是，在当前的初中语文群文阅读教学中，还存在一些问题，阻碍了教学价值的全面发挥。本文总结了初中语文群文阅读教学现状问题，并提出了一些对应策略。

萨初日拉内蒙古赤峰市翁牛特旗海拉苏蒙古族中学 024514
【摘要】阅读是初中生输入各类信息、扩大知识视野、发展思维能力的主要途径，而群文阅读是新课改背景下兴起的一种先进的语文教学方法，有助于学生阅读能力、写作能力、思维能力的快速发展。但是，在当前的初中语文群文阅读教学中，还存在一些问题，阻碍了教学价值的全面发挥。本文总结了初中语文群文阅读教学现状问题，并提出了一些对应策略。
【关键词】初中语文群文阅读现状问题解决对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-104-01

        由于初中生生活阅读有限，因此要想拓展其视野及见识，帮助他们积累丰富的写作素材，就需要教师将群文阅读教学法引入课堂，为学生提供大量阅读文本，并通过恰当引导的方式，切实提高阅读教学实效。但是，在调查中我们发现，当前部分初中语文群文教学方法不得当，制约了其教学价值的全面实现。
        一、初中语文群文阅读教学现状问题
        我们在实践调查中发现，当前一些初中语文群文阅读教学活动中，尚且存在一些问题，束缚了教学有效性的提升。具体体现在以下几点：①学生自主阅读兴趣较低。在课堂教学中，教师虽然将提高群文阅读教学成效作为教学目标，但是采用的仍旧是“满堂灌”的教学方法，未体现学生的主体性，难以激起学生自主阅读文本的兴趣。②阅读教学课时非常有限。当前，受到升学压力等各种因素的综合影响，初中语文群文阅读教学课时设置较少，这就使得学生的阅读过程过于仓促，因此没有充足时间思考与分析，从而制约了群文阅读教学发展学生思维能力的充分发挥，也不利于学生对阅读内容的内化吸收。③教学方法过于呆板。当前，初中语文群文阅读教学中，部分教师采用的仍旧是单一、枯燥的教学形式，这就极易让学生产生疲惫感，并且教学效果也不够理想。
        二、初中语文群文阅读教学有效对策
        针对上述初中语文群文阅读教学中存在的一些问题，要想显著优化教学实效，教师可尝试从以下几点入手。
        1.改革群文阅读教学理念
        新时期的初中语文群文阅读教学，教师应与时俱进地将新课改理念作为核心教学指导思想，明确学生的主体性地位，充分发挥自身课堂活动组织者及引导者作用。只有这样，教师从备课开始，就能真正做到以学生为中心，并将学生的兴趣爱好、学习能力、认知特点等作为设计群文阅读教学过程的依据，在此基础上结合具体教学内容及目标，组织出可激发学生阅读兴趣的教学活动。

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比如，在学习部编版初中语文教材中《苏州园林》的时候，教师为了激发学生阅读具有关联点的文章《万园之园——圆明园》、《音乐之都维也纳》等，就应通过问卷调查、访谈等形式了解学生的兴趣爱好及个性特点。然后，教师依据学生对与阅读文本有关的“逸闻趣事”感兴趣的特点，就可为他们补充和这些阅读文本有关的故事，然后点燃他们的阅读热情，这就为群文阅读教学质量的优化做好了铺垫。在此基础上，初中语文教师还可用“1+X”的形式进行群文阅读课，《苏州园林》+《小品建筑》等有关联点的文本，确定议题“古建筑之美”，让学生在阅读建筑类文学作品的过程中，感知到人类智慧的伟大与可贵，以便激起学生更高的探究科学知识的积极性。
        2.增加群文阅读教学时间
        阅读教学在初中语文教学中占据很大分量，所以要想获得较为理想的教学效率，就需要为其归纳较为充足的教学课时。针对这一情况，教师就可根据群文阅读教学目标及学生特点，给学生申请合理的课时安排，使得学生在阅读完数量众多的文本之后，还有思考及充分吸收的空间，只有这样才能获得各种能力及素养的全面提升。比如，在学习部编版初中语文教材《变色龙》的时候，教师就可为学生提供《皇帝的新装》、《范进中举》等一组阅读文本，大胆尝试阅读教学新方法，最大限度激发学生参与群文阅读的热情，保证充足的群文阅读教学时间。在实际教学中，教师应引导学生细致阅读具有联系点的三篇文章，在确保学生认真阅读的基础上，教师应鼓励学生就主人公的个性特点做细致的分析，并尝试寻找出现这种性格特点的主要原因是什么。只有这样，学生才能在亲自探究中真正掌握该类议题作品的内涵及写作意图，有助于学生对阅读文本写作价值的领悟。
        3.创新群文阅读教学方法
        随着新课改的不断推进及教学技术的日新月异，初中语文教师也应大胆创新以往枯燥的教学方法，恰当地将趣味性强、生动性高的教学方法运用到群文阅读教学中，借助新颖的教学手段推动教学成效的强化。比如，在学习部编版初中语文教材中《祖国呀，我亲爱的祖国》的时候，教师就可为学生提供《大堰河我的保姆》、《我爱这土地》等阅读文本，然后用多媒体设备为学生播放对应的朗读视频，使得学生可通过视觉和听觉共同感受诗歌的韵味，体会诗歌的情感。在此基础上，教师可为学生播放适合的背景音乐，鼓励学生在音乐衬托下大声诵读，甚至还可以开展朗读分组展示，让学生在创意朗读中把握情感主线，并抓住三首诗歌的相同点和不同点，从而激发学生的探究热情。在教学中我们发现，学生在形式生动的教学活动中，都能兴致勃勃地参与到群文阅读教学中，可使得学生都能充分发挥主观能动性进行阅读和体会，有助于阅读效果的优化。
        总之，构建高效课堂、智慧课堂及共享的课堂，就是让师生一起在语言文字中徜徉，打造有温度的语文课堂，通过阅读来感知品味思考体会阅读的魅力。因此，教师应明确当前教学中存在的问题，并采取对应措施予以应对，从而彻底消除各种教学障碍，最终推动教学实效更上一个新台阶。
参考文献：
[1]金冬萌. 初中语文群文阅读教学的环节与实施步骤研究[D].合肥师范学院,2018.
[2]王婷玮. 基于统编教材的初中语文群文阅读教学研究[D].鲁东大学,2018.
[3]蔡怡然. 初中语文群文阅读教学研究[D].江西师范大学,2017.