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小学数学教学中的游戏化教学任洁云

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：任洁云

[导读] 小学生自主学习意识比较差，很多数学知识的学习还需要在对应的形象情境中去进行，而游戏化教学营造的游戏情境，展现的交互环节，可以最大化地吸引其注意，由此使得小学数学学习朝着高质量的方向发展。基于此，本篇文章对小学数学教学中的游戏化教学进行研究，以供相关人士参考。

任洁云渭南市华州区南街小学 714199
【摘要】小学生自主学习意识比较差，很多数学知识的学习还需要在对应的形象情境中去进行，而游戏化教学营造的游戏情境，展现的交互环节，可以最大化地吸引其注意，由此使得小学数学学习朝着高质量的方向发展。基于此，本篇文章对小学数学教学中的游戏化教学进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学数学教学；游戏化教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-109-01

        引言
        数学作为小学阶段一门基础性的课程，具有一定的逻辑性和抽象性，对培养学生思维能力有重要影响。为了提高数学教学效果，实现数学教学的根本目标，越来越多教师意识到游戏教学对提高学生数学学习兴趣，提高课堂教学效率的积极作用。而且游戏化教学已经被广泛应用到数学课堂中，取得了良好的教学效果。
        一、小学数学教学中应用游戏化教学的意义
        随着新课程改革的发展，小学数学的教学方法和教学形式都有了明显的改善，不再是传统的“一言堂”、“灌输式”教学，而是更加贴近生活化、情景化的教学新形式，在一定程度上提高了教学质量和教学效率。但是，在实际教学中，有些教师过度创设情境，教学效率较低，这与教师情境教学经验缺乏、未充分考虑学生心理特征等因素有关。游戏化教学是以游戏作为方法，教师将教学内容、教学目标、情感体验等融入游戏，以达到教学目标的教学方式。该教学模式可以使抽象单调的数学教学更具有趣味性，有效激发了学生的好奇心，充分调动了学生的主观能动性，使他们积极主动地参与课堂教学，提高了教学效率。
        二、游戏化教学在小学数学中的应用策略
        1、结合教学目标选择游戏方法
        在展开游戏化教学以前，想要实现高效教学，小学数学教师须明确教学目标，合理制订教学计划，以此来为教学活动的顺利开展夯实根基。同时，在教学过程中，教师应该认识到游戏并不是目标，仅是实现目标的一种教学方法，采用游戏化教学的主要目的是以趣味性游戏为依据激发学生的学习热情，从而推动他们更为积极主动地投入知识学习中去。所以，在知识教学过程中，教师必须要结合教学内容制订更为合理的教学目标。如在讲授“认识图形（二）”时，教师应该将引导学生充分认识图形与物体定为教学目标。因此，在进行游戏设置的时候，教师也应该以此目标为核心选择合理的游戏方法。

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如可以通过七巧板等道具的应用，把学生划分成多个不同小组，由教师先展示图形让学生识别，然后再让学生运用七巧板展开图形重组，这样能够让学生对图形有更为全面深入的了解和认识，将他们的学习热情充分激发出来，为预期目标的实现贡献更大的力量。
        2、注重游戏过程当中学生的反馈
        俗话说：“智者千虑，必有一失。”即使小学数学教师在教学内容和游戏内容上下足了功夫，也难免会出现各种各样的状况，例如，学生对于游戏内容不感兴趣、学生对于教学内容不感兴趣、学生无法在设定的时间内闯过关卡等等。这些在教学过程当中发生的问题需要教师能够及时地捕捉和解决，因此教师必须要注重游戏过程当中学生的反馈，以便于及时调整教学过程中游戏的内容和教学的内容，从而得到较好的教学效果。例如，在备课的时候，教师使用了闯关卡的游戏模式，在每一个关卡中设置了三个知识点让学生进行学习，并且规定了每一个关卡需要闯关的时间。但是在实际教学的过程中，教师发现学生在刚开始的几个关卡能够很好地去完成教学内容的学习，但是随着教学内容难度的升级，学生在闯后面几个关卡的时候总是出现超时的情况，伴随而来的是学生失望的表情，学生的积极性在逐渐地降低。那么教师在这个时候就需要获取学生的反馈，来调整游戏当中教学内容的数量，这样的话学生能够学习全部的教学内容，关卡的难度也有所降低，学生的参与热情也会提高，从而能够有效提高课堂的教学效率。
        3、关注生活元素，实现数学游戏的创设
        游戏化教育教学模式要想切实发挥其在提升小学数学课堂中的效能，还需要注重游戏内容要尽可能地与学生生活保持关联，这种关联可以更好地引导学生、鼓励学生，由此进入更加高质量的游戏学习格局。比如，在“除法运算”教学的时候，教师借助计算机软件设计一个摆放菜盘子的游戏，生活中学生也常常会遇到摆放菜盘子的情况，有着很强的生活气息，学生对于被除数、除数、商和余数的认知会朝着更加深刻的方向发展。实际设计的摆放菜盘子的游戏界面，依靠这样的游戏，学生可以很快想到自己生活中摆放菜盘子的生活经验，有着熟悉感，然后迅速结合自己学习的除法运算的相关知识，就可以进入到理想的知识学习和应用格局。因此，小学数学教师在实现对应游戏设计的时候，要尽可能地将生活化的元素渗透进去，确保构建的是与学生生活经验有关联的游戏，这样可以更加快地进入到对应角色状态，使得数学学习步入更加理想的状态。在平时的教育教学过程中，小学数学教师要积极主动地与学生进行沟通，了解他们的兴趣爱好，探讨他们的生活经历和经验，这样才能够提炼出更多的生活化元素。
        结束语
        综上所述，教师将游戏化教学运用于小学数学教学中，可以调动学生学习的积极性和主动性，降低数学学习的枯燥感，提高学生的数学学习效率。同时，教师要把握好游戏的度，只有把握好游戏与教学之间的关系，设置好每一节课的目标，并按时按量完成，才能够达到预期的教学效果。
参考文献
[1]刘爱菊.探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].天天爱科学（教学研究）,2019(08):132.
[2]陆小蓓.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2019(07):65-66.
[3]胡方龙.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].中华辞赋，2018(09):169.