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浅析初中化学实验教学中的思维培养

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：徐远勇

[导读] 思维培养在不同的学科教学体系中具有不同的主题内容，但核心内容仍集中在学生的思想教育、思维培养与学科素养教育方面。初中化学的学科素养方面，较为强调学生的求真务实精神、科学素养以及心理素质等方面。当前，学生的思维培养工作一般从学科理论内容教育的基础上进行渗透，在实际的思维培养工作中，如何与学科教学内容相结合、渗透以及如何体现时代精神，这些都是思维培养工作需要关注的问题。本文基于初中化学理论知识的基本内

徐远勇湖北省十堰市竹溪县中峰镇中心学校 442300
【摘要】思维培养在不同的学科教学体系中具有不同的主题内容，但核心内容仍集中在学生的思想教育、思维培养与学科素养教育方面。初中化学的学科素养方面，较为强调学生的求真务实精神、科学素养以及心理素质等方面。当前，学生的思维培养工作一般从学科理论内容教育的基础上进行渗透，在实际的思维培养工作中，如何与学科教学内容相结合、渗透以及如何体现时代精神，这些都是思维培养工作需要关注的问题。本文基于初中化学理论知识的基本内容、教育要求以及教学现状等方面进行研究，旨在通过相关研究成果改善当前思维培养工作的开展质量。
【关键词】初中化学；思维；培养；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-107-01

        一、引言
        思维培养工作在一般情况下需要构建合理的教学环境，并通过明确的主题制定、流程设计等手段，确保素养教育的主要内容能够得到较好渗透。学生在初中阶段的学习过程中已经接触化学课程知识的学习，部分学校在学生的思维培养方面容易出现忽视等情况，进而导致学生缺乏较好的观念教育、思维教育以及科学素养教育等。对此，在后续的学科教学工作中，教师需要着手改善当前的教学模式并调整思路，以此在一定程度上保障学生能够获得较好的思维教育、实验教育与课程理论等方面的教育。
        二、注重实验教学中的务实精神培养
        在实验教学的过程中，教师可从实验内容与性质的角度出发，引导学生在进行实验探究的过程中，能够养成求真务实的精神，避免出现实验数据造假、应付等现象或者观念。比如，在收集气体的化学实验中，教师一方面需要指导学生正确的气体收集方法，另一方面需要引导学生建立务实的学习精神，对待课程的理论实验应建立正确的学习态度与观念，不能为了应付实验教学而出现作假、懈怠等情况。化学实验作为检验理论内容与深度学习的重要形式之一，该方面的核心素养教育需要基于该方面的内容特征等，使学生能够从相应的理论、实践学习过程中，逐步建立较好的务实研究精神与学习态度等。比如在镁条燃烧实验过程中，教师首先向学生提出问题，引导学生观察镁条去掉表层物质之后呈现出的颜色与状态，并使学生观察并回答镁条燃烧过程中的颜色特征。通过主题明确的实验目标制定，使学生基于实验的真实情况进行回答，以此培养学生的务实精神与实验探究思维。

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        三、优化教学内容
        教学内容作为面向学生教育工作的重要项目，在现阶段的初中化学实验课程开展过程中，教师需要在理论知识教学的基础上，对学生其他方面的理论体系进行指导与巩固，最大限度激发学生的自主性、思维创新等，最终实现较好的实验课程教学质量。对于大部分基础性实验课程的教学而言，可结合学生的实际情况对实验课程的设计进行创新，主要培养学生的自主性、实验思维与探索精神等，引导其通过自身的实践认识实验原理。根据上述的实验教学发展目标与要求，对于当前的实验教学大纲需要在实施内容上重新修订，确保实验教学的内容能够在开展的过程中具有针对性、有效性与创新性，在基础性实验的基础上对其方法、教学形式等方面进行创新，结合原有教学模式的优点并通过内容优化的形式，使其能够在学生的综合素质能力等方面实现较好提升。设计实验的项目内容与具体实施流程，可通过教师先行进行任务布置，学生再通过自主查找资料、动手实践等方式对自身设计的实验项目进行不断优化。比如在浓氨水与酚酞试液的实验活动中，使学生在实验示范的基础上，通过教师所得的结论与自身实验的结论相互对比，教师结合学生的对比结构进行讲解。[2]
        四、对教学方法实施改进
        从教学方法上看，教师可从基础设施、教学模式与学生教育方法等方面实施改进。在教学基础设施方面，可在学科理论内容的教学过程中加大多媒体课件的应用力度，使学生能够在课件资料的学习上，结合教师进行的实验示范进行相关方面的学习。比如，在应用多媒体教学课件的基础上，引导学生根据课件的实验思路，自主进行实验材料、试剂与验证途径等方面配制与设计。
        在学生的学习方法指导上，需要使学生在课程学习开始前进行预习活动，避免学生根据实验指导书的实验步骤进行实验。教师在预习阶段的任务布置上，可进行专项提问的教学模式，使学生能够根据课程内容进行分析与讨论，同时根据初中化学实验教学内容的基本要求，在预习阶段引导学生进行针对性学习。
        在教学模式上，教师需要结合初中阶段化学实验所具有的特点，对实验教学的内容进行合理编制，比如氧气的制取实验中，引导学生回顾氧气具有化学性质与制取实验的主要流程，并引入物体状态的概念，如气态、液态与固态。通过课堂氧气制取实验与工业氧气制取实验的比较，拓展学生对物质反应与制取方面的知识。
        结语：综上，在进行学生思维培养的工作上，需要注重实验教学的内容拓展，同时结合演示、纠错等方式，使学生能够在亲子实验的基础上进行深层次的实验内容解读。对于现阶段的化学学科指导工作而言，需要在教学主题与方向上进行明确制定，即学生思维培养的重要性。
参考文献：
[1]戴振洲.在初中化学教学中如何利用实验培养学生的思维能力[J].新课程.中旬,2017
[2]化学实验教学中培养初中生定量思维能力的实践研究[D].天水师范学院,2017.