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教育现代化背景下如何提升小学生语文阅读素养的研究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：肖玩君

[导读] 语文阅读素养是指个体运用识、记、读、说、思、写等方式对阅读材料进行阅读感知、阅读理解、阅读评鉴和阅读表达所需具备的知识、能力及品格的综合表现。通过阅读，个体不断获取阅读知识、习得阅读技能、享受阅读乐趣，并运用阅读信息解决现实问题，为未来的生活与学习奠定基础，《语文课程标准》明确指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

肖玩君潮州市教师发展中心 521000
【摘要】语文阅读素养是指个体运用识、记、读、说、思、写等方式对阅读材料进行阅读感知、阅读理解、阅读评鉴和阅读表达所需具备的知识、能力及品格的综合表现。通过阅读，个体不断获取阅读知识、习得阅读技能、享受阅读乐趣，并运用阅读信息解决现实问题，为未来的生活与学习奠定基础，《语文课程标准》明确指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
【关键词】教育现代化；小学语文；阅读素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-055-01

        引言
        教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革。党的十八大指出:到2020年全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现。所以教育现代化是教育适应社会对人才的需求和人的发展的需要，是国家现代化必要支撑和前提，其核心是人的素质现代化，即完善教育体系和提高学生的核心素养。
        一．解决问题的过程和方法
        （一）构建了“互联网+1+X”的小学语文课堂阅读教学模式。
        1.“互联网+1+X”的内涵。
        “互联网+1+X”阅读教学模式就是充分利用互联网的现代信息技术，实施语文阅读教学“1+X”的办法。即每讲一课文，就附加若干篇同类或者相关的作品，组织学生运用所学的阅读方法进行阅读。“1”是现行语文教材中的课文，“x”就是以课文或单元议题为线索，选用校本教材和课外线上线下文本进行阅读，拓宽学生的阅读视野，从而提升学生的语文阅读素养。
        2.在研究课实践中构建“互联网+1+X”阅读教学模式。
        课题组成员通过研究课将“互联网+1+X”的课堂教学模式，在不同年段、不同教学内容进行广泛、深入地实践探索。
        ①许少兰老师执教五年级《圆明园的毁灭》，重点研究从一篇文章到另一篇同类文章的阅读、课前运用微课教学的“翻转课堂”。课前，将“圆明园往日的辉煌”部分设计成微课（包括“微课学习卡”），让学生提前一天预习，学生应根据微课中所设问题进行思考、填写，培养学生的自主学习能力。课堂上，先根据“微课学习卡”进行交流，再重点引导学生学习圆明园毁灭的段落。引入纪录片视频、背景资料，激荡学生爱国情怀。在完成全文教学后，向学生推荐同类写作特点的课外文章《断桥之痛》，培养学生阅读方法迁移应用的能力。
        ②陈卓君老师执教六年级《卖火柴的小女孩》。重点研究从单篇作品走向多篇作品的课外阅读、学生网上查找资料、课中微课的运用。课前，学生网上搜集安徒生生平资料及主要作品，在课堂上交流，初步了解安徒生。

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课堂上，教师借助微课，向学生介绍安徒生早中晚不同时期的作品风格，引领学生从作家作品风格的角度进入课文的学习，感受安徒生人生中期作品幻想成分减弱，现实成分相对增强的特点。进而，教师借助网络资源呈现安徒生其他作品节选，如《影子》、《一滴水》等，让学生广泛涉猎更多文学名著。
        ③陈静吟老师执教研究课三年级《火烧云》，重点研究由课内延伸到网上同类写作结构文章的阅读，利用微课学习的方式，引导学生在课后运用所学方法进行自主学习。实现利用现代化教学和由课内向课外延伸的教学目的。
        ④黄娴芳老师执教研究课二年级《植物妈妈有办法》，重点研究课中微课的应用和网络资源的利用。通过微课介绍其他植物传播种子的方法，引导学生仿照课文句式，写一节诗或整首诗。同时利用网络资源展示学生优秀诗作，激发学生阅读及创作儿童诗的热情。
        二．建构了“互联网+1+X”模式下提升小学生语文阅读素养的策略
        1.前期研究，做好铺垫。2015年至2017年，课题组成员参加教师信息技术网络应用，广泛阅读教育专著，深入钻研语文教学，对教育现代化背景下提升小学生语文阅读素养的理念有了一定的研究。期间，课题组成员参与潮州市实验学校申报的省级课题《基于互联网+不同学段儿童文学阅读研究》等多个课题的研究并担任主要研究员，许少兰老师还承担其中一个课题《小学语文高年级诗歌教学的微课设计与应用研究》的主持人，积累丰富的实践、研究经验。课题组成员在自己的工作实践中组织学生建设图书角，开设阅读课，组织网络上的读书分享，写读后感，开展了大量的阅读指导活动，逐步确立课题研究的目标和内容。
        2.开展专题培训，提供理论和信息技术的支撑。教学新理念的引领，现代化环境下的教学正处于日新月异的状态，现代化教学手段也需要不断更新。2017年，肖玩君主任开设了《部编本小学语文教材编写理念与特点介绍》的专题讲座，为老师们打开了一扇教学研究的大门；邀请学校名教师工作室主持人许曼莹主任开设《部编教材教学课例分析》专题讲座，有针对性的讲解和示范，为老师们提供了宝贵的建议，拓宽了教学的思路；聘请韩山师范学院计算机科学与技术学科学术带头人黄伟教授到学校开展《信息技术在中小学教学中的应用及案例》专题讲座的培训，为老师们提供最前沿的信息技术理念和手段；由课题组成员许少兰老师开展的《如何制作微课》的技术指导，揭开微课制作的面纱，让微课教学更好地服务于课内外阅读教学。课题组成员丁钦杰老师为老师们上了一节《信息技术运用小技巧》的专题讲座，这些技术都与日常教学息息相关，有很强实用性，能有效提高教学效率。
        3.融合信息技术，开展课例研究。课题组成员在现代化背景下开展课内向课外延伸的阅读教学模式课例探究，制作了多种形式的微课，用于课前教学、课堂教学和课后教学补充等实践研究。
        三．形成了“互联网+1+X”模式下提升小学生语文阅读素养的评价体系
        科学的评价体系是实现课内外自主阅读的重要保障。我们借助丰富的互联网平台，实现即时性评价、发展性评价等跟踪性评价。如借助“一起阅读网”发布阅读计划，跟踪阅读进度，统计阅读数量，检测阅读质量，实时积分统计，并建立“读书晋级法”的星级评价体系，即“阅读小书迷”、“阅读小学士”“阅读小硕士”、和“阅读小博士”，根据不同级别给予相应的奖励。通过星级评价体系，使学生在阅读过程中互相学习，互相促进，形成良好的阅读习惯，从而实现学生语文阅读素养的提高。
参考文献
[1]房淑范.浅谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究,2018,(19).96.
[2]袁忠诚.小学生课外阅读指导的方法与策略研究[J].科学咨询,2015,(17).
[3]黄富春.论小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的养成[J].陕西教育（教学）,2014,(10).