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小学语文阅读、写作双赢教学策略研究杨志芳

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：杨志芳

[导读] 阅读是写作的基础，古语有云：读书破万卷，下笔如有神。将阅读教学与写作教学相融合，不仅能够有效提升学生的阅读理解及分析能力，还能够有效提升学生的写作能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读、写作双赢教学策略研究提出了一些建议，仅供参考。

杨志芳新疆伊犁霍城县萨尔布拉克镇拜西铁烈克第二小学
【摘要】阅读是写作的基础，古语有云：读书破万卷，下笔如有神。将阅读教学与写作教学相融合，不仅能够有效提升学生的阅读理解及分析能力，还能够有效提升学生的写作能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读、写作双赢教学策略研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学语文;阅读写作;双赢教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-014-01

        引言
        阅读与写作作为语文教学中最为重要的两个组成部分，也是语文学科教学中最基础的内容。随着新课程改革以及素质教育对学生综合能力要求的提高，语文教学工作者也在积极进行教学方法的调整和优化，将阅读与写作进行整合并运用到实际的教学活动中，以此来帮助学生有效提高语文学习能力。但是在具体教学过程中，仍然出现了一些影响语文教师教学质量的问题，需要我们对此进行深度分析和研究，并在此基础上提出一些建议和策略。
        一、读写结合在小学语文教学中的必要性
        首先，读和写在小学语文教学中是重要组成部分。学生的阅读提升需要从内到外、从外到内理解文章，要将文章的含义消化彻底才能进行更好阅读。无论是读还是写是，都是提高学生阅读能力的关键。在语文教学中合理运用读写会让教学变得更加直观。其次，读和写是相互促进、相互发展的。就像写作文一样，读书多的学生对作文的写作就比较轻松，读书少的学生写作文简直难如登天。由此可见，读对写的作用。光读是不行的，在读书中进行记录，多写才能将内容记得更加牢靠。而且通过写还能让学生内心的情感得到释放，促进学生的全面发展。最后，读和写是不能够分开的，就像是弓和箭，缺一不可。没有弓，箭的威力发挥不出来；没有箭，弓就丧失了它的存在意义。读和写也是如此，在小学阶段正是培养学生语文基础的关键时期，应该注重读写教学，让语文学习变得更加有效率，提升学生的全面素养，以读促写提升语文教学。
        二、小学语文与写作双赢教学策略
        （一）结合阅读教学内容，利用模仿培养学生语言文字应用能力
        在未形成完善的思维体系时，小学生对于如何写好文章是没有清晰的概念的，尤其是低年级的小学生更是如此，而小学语文教师在教学时需要让学生明确如何运用语言文字将事件描述清楚，如何组织自己的语言文字，达到文从字顺的写作效果。单一讲解写作很难有效提升小学生的写作能力，一来教师授课时学生的反应速度跟不上教师讲授的速度，二来学生对于教师讲授的方法与技巧理解不到位，无法正确使用这些方法，更别提灵活应用了。此时教师可以借助阅读教学的内容帮助小学生更好地理解写作方法与技巧。
        （二）进行随文练笔，培养读写习惯
        在提高学生阅读与写作能力的过程中，小学语文教师就要注意在日常教学中有意识地引导学生进行随文练笔，将在阅读过程中所产生的问题和想法进行及时记录，并在文章中进行批注，经过反复阅读和思考，以此来帮助学生形成读写结合的学习习惯。

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比如，要将阅读中精彩的词句或者自己喜欢的词句进行摘抄，并总结在读书笔记中，对阅读中产生的问题和想法以写作的方式进行记录，通过不断积累，学生的写作能力就能得到显著提高，而且读写的训练习惯也会逐渐形成。
        （三）组织课外阅读分享活动，帮助学生积累丰富写作素材
        阅读是写作的基础，在小学阶段学生主要需要进行的是记叙文的写作练习，这就需要学生具备充足的素材来应用在写作中，而这些素材的主要来源就是课外阅读。因此，小学语文教师在进行阅读教学时需要将课外阅读与写作教学相结合。首先，教师需要结合小学语文阅读要求选择适合学生年龄的必读书籍，然后将其制作成书单，让学生在课后寻找相关书籍进行阅读。其次，教师需要安排学生每日的阅读进度，可以请家长配合拍摄学生的阅读过程，并上传给教师。再次，教师需要让学生准备一个专门的作文本，将课外阅读内容中的好词好句进行整理。最后，教师可以结合课外阅读的内容组织阅读分享活动，让学生将自己积累的好词好句与其他学生进行分享，同时也可以要求学生推荐自己阅读的其他精彩书籍，以此帮助学生积累写作素材，拓展阅读视野。
        （四）运用读写结合强化阅读写作能力
        文章是由语句组成的，句子的练习是读写结合的基础，比如：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动”。这句话写的是漓江的水静，一句简单的水静能够描写的如此安逸。教师可以借助这句话让学生进行仿写，“田野的花真香啊，香的让你流连忘返。”小学生的想象力是丰富的，老师要合理利用学生的想象力去开展写作训练，不要局限学生的思维，要让学生在阅读中积累写作素材，从而提高写作能力。阅读和写作是两个亲密无间的朋友，是无法分开的教学内容。教师应该让学生的阅读和写作能力同时得到提高，从而提升学生的语文能力。教师可以引导学生在生活中取材，引导学生细心观察生活，以生活为源泉，以学生的学习兴趣为切入点，通过读写结合强化学生的阅读写作能力，让语文素养得到提升，促进学生的全面进步。
        （五）采用多种互动途径开展阅评练习
        阅读教学不仅是要学生读，还要学生“阅”，即“批阅”。教师可以在讲述文章时让学生对文章开展阅读评价，如写出文章的不足和改进建议，比如写一写自己的读后感，又比如可以对文章的优缺点进行整合评价。这些方式都能够强化学生的记忆，让学生深刻理解文章内容。
        结束语
        阅读教学与写作教学都是小学语文教学中的重点，只有二者相互融合才能保证教学质量的最优化发展。因此，为了让阅读教学与写作教学有效整合，首先，需要教师主动深挖教材，抓住教学重点，引导学生理解情感内核，夯实学生语文学习基础。其次，需要教师结合阅读教学内容，使用模仿的教学方法，降低写作难度，帮助学生积累丰富的写作素材。最后，教师要设计多种形式的写作任务，在实践中将阅读与写作进行充分的整合，以此提升学生的综合语文学习能力。
参考文献
[1]侯家希.小学语文阅读、写作双赢教学策略研究[J].家长,2020(08):152+154.
[2]陶丽.小学语文阅读教学中读写结合的教学方法初探[J].作文成功之路,2020(10):58.
[3]刘月芹.读写结合,建构语文“双赢”课堂[J].语文天地,2020(09):47-48.